《小鹿的玫瑰花》這篇課文講的是在美好的春天裡，小鹿種了玫瑰，他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的讚美後，非常高興，知道自己的玫瑰沒有白栽。這是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。
《小鹿的玫瑰花》教學反思範文(1)
這是一篇能夠引起學生思考而有所悟的童話故事。春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他常常去鬆土澆水，玫瑰花長得很好，漸漸地花骨朵兒已經長出來了。這時，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒見到他喜愛的玫瑰花，就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。這篇故事語言美，情節曲折，能激起學生的學習興趣，內容貼近學生生活，但理解“為什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽”對學生來說有一定的難度，這一課的重點、難點也就是理解小鹿的玫瑰花為什麼沒有白栽，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學中要突破這個重難點，應該從小鹿的弟弟說的兩句話：“這玫瑰你白載了，一朵花都沒有看著。”“看來你的玫瑰沒有白栽!”一開始是“白栽”到後來又說“沒有白載”，這到底是什麼原因呢?其實這一個問題就引出了整篇課文的重點，從而也突破了難點。所以教學時，我把重點放在學生朗讀課文上，先是自由讀、同桌互讀、指名讀，然後指導學生默讀課文，用橫線畫出鹿弟弟的話，讀讀這兩句話，想想你有什麼不明白的嗎?有的學生就說：“我覺得奇怪，鹿弟弟為什麼開始說玫瑰白栽了，可後面又說玫瑰沒有白栽?”我引導學生抓住小鹿精心種花的句子，邊讀邊體會小鹿對玫瑰的喜愛之情;再抓住小鹿動作的句子指導感情朗讀，體會感悟小鹿失望和惋惜的心情。接著，小組分角色朗讀後面課文，重點是讀好黃鶯、微風的對話。我先和學生合作進行分角色朗讀，後讓學生再分角色表演讀，通過扮演角色的朗讀、表演，大家再次反思課文內容就會自然而然體會到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的道理，讓學生在讀中感悟，在讀中理解。感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕鬆愉快地解決了本文的重點問題，達到了學習目的。抓住學生思維正活躍之時，我進一步引導學生展開想象：還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花?學生一下子嘰嘰喳喳說開了，小燕子、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小兔……通過說話練習，體會小鹿的玫瑰花給他們帶來的快樂，受到了情感的薰陶。
這篇課文的教學更讓我堅信了這一點，那就是“簡簡單單教語文”，讓學生多讀吧，從讀中感悟，從讀中理解。
《小鹿的玫瑰花》教學反思範文(2)
《小鹿的玫瑰花》是一篇意味深長，能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事，故事語言美，情節曲折，內容貼近學生生活，能激起學生的學習興趣。但是但理解“為什麼說小鹿的玫瑰沒有白栽”對學生來說有一定的難度，因此，我把理解這句話作為教學的重點和難點。
教學時，緊緊抓住鹿弟弟的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”和“看來你的玫瑰沒有白栽”，引導學生質疑：鹿弟弟為什麼開始說玫瑰白栽了，可後面又說玫瑰沒有白栽。主要採用體驗法引導學生思考，學生讀一至三自然段，在讀句子“小鹿精心培育玫瑰花，看到玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，時，引導學生想象：小鹿會想些什麼?學生想到了小鹿多麼想看看玫瑰花長什麼樣子;在“如果你就是小鹿，他躺在床上，沒有看到玫瑰花開，又會想什麼?”的體驗中，感受到小鹿是那麼迫切希望看到玫瑰花，甚至希望自己看到花開之後再跌傷腿也行啊，充分感受到他看不到花時的.那種惋惜和難過。接著，小組分角色朗讀後面課文，進一步討論“為什麼說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”重點抓住黃鶯和微風的話朗讀體會，感受玫瑰花給他們帶來的快樂，並引導學生展開想象：還有哪些動物欣賞到了小鹿的玫瑰花?學生一下子嘰嘰喳喳說開了，畫眉鳥、花蝴蝶、勤勞的蜜蜂、小白兔……我和學生合作進行朗讀表演，學生再分角色表演讀，此時學生的思維相當活躍，我問：“小鹿為什麼這麼高興?”有的說：“因為他從夥伴那知道了他的玫瑰很香，很美。”有的說：“他還從黃鶯的話中知道了玫瑰很紅。”還有的說：“因為他栽的玫瑰給森林裡的動物帶來了快樂，所以他也感到快樂。”我趁機總結：“這就叫‘贈人玫瑰，手有餘香’，為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。”小鹿也感到自己的勞動沒有白費，他也感到快樂，這也是小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。”學生在角色體驗中，感受到了文章的美，解決了教學重點和難點，受到了情感的薰陶。
