教學案例
第一課時
一、創設情境，激趣匯入
1．（出示小鹿和玫瑰花的圖片），引導學生觀察，揭示課題。
2．認識玫瑰二字，指導瑰的讀音。
二、初讀課文，識字寫字
1．藉助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，學會。）
2．指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3．小組合作學習生字，交流彙報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）
（1）在組詞中識字。如：終──終於、終日、終點、始終。
（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。
（3）做動作理解一瘸一拐。
（4）創設情境識字。惋惜二字都是豎心旁和心情有關。（師舉例說明）
（5）做手勢理解花骨朵。（讀準骨的音，與ɡu區別）
（6）比一比：鶯──鷹。
（7）換偏旁：惋──碗。
4．指導書寫
（課件出示兩組生字弟、哥、骨和抽、拐、澆）
（1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。（提示：骨字上邊中間是橫折，下面的月字變撇為豎。）
（2）教師範寫骨和澆，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。
5．鞏固練習
（1）擴詞，看誰組詞多。
骨（）（）抽（）（）澆（）（）
三、再讀課文，感知大意
1．開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。
2．用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時
一、複習匯入，情境再現
1．開火車讀詞語卡片：
嫩綠 濃密 惋惜 終於 漸漸地 靜靜地
2．抓住問題，創造情境
（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
②鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽。
3．質疑：為什麼一開始說玫瑰白栽了？後來又說沒白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1．理解為什麼說玫瑰白栽了？（學習14自然段）
（1）第1自然段：抓住常常這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。
（2）第2自然段：抓住數花骨朵的動作，猜一猜小鹿心中會想些什麼？
（3）教師有感情地範讀3．4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯絡生活實際理解惋惜的含義，練習有感情朗讀。
2．理解為什麼說玫瑰花沒有白栽？（學習58自然段）
（1）指名讀黃鶯和微風說的話，啟發感悟這時的語氣與3．4自然段有什麼不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟玫瑰為什麼沒有白栽的意思。
3．小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田裡，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1．指導演小鹿。
（1）要創造性的.表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。
（2）聽了黃鶯和微風的訴說後小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。
2．指導演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3．指導演黃鶯和微風。
（1）帶有讚美的語氣說話。
（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。
4．創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎麼和小鹿說的？
四、指導寫字，練習朗讀
1．（課件出示終、靜、躺和謝、漸、微兩組生字。）
（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎勾為提，漸字中的車下面要變橫為提，筆順為先豎後提。）
（2）觀察老師範寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。
2．（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴充套件活動
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎麼對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。
