九年級備考工作關乎著我校整體教學質量的全面提高，為確保15年會考質量和14年持平並有新的提高，為了保證我校2017年的會考備考工作有序進行，提高學生會考成績，實現會考目標，結合我校實際，特擬訂我校2017年會考備考工作方案。
一、指導思想
貫徹素質教育精神，結合我校實際，繼續以新課程標準為指導，以校本教研為動力，推進新課程改革、加強會考備考、強化教學常規管理、不斷探索提高課堂教學效率的有效途徑和方法，積極調動一切有利因素，著眼於學生的全面發展，抓好我校2017年會考工作，確保實現我校提出的“力爭會考鄉鎮前三名”的奮鬥目標，使我校2017年會考成績在現有基礎上有較大幅度提升。
二、學生情況分析
1、2017年我校參加會考的學生人數為71人。
2、參加2017年會考的兩個班級，既有優勢，又有劣勢。優勢為數學、物理、英語等科目在全市統考中位於鄉鎮3名左右，劣勢為政治在全市考試中在鄉鎮10名以內，優勢方面進一步加強，劣勢方面需要改正、提高。
3、學生兩極分化嚴重，單親、留守兒童多，不利於思想和文化教育。
4、學生的主動學習意識差，家長素質有限不能積極配合學校做好孩子的家庭教育。
三 、備考工作措施
1、成立會考備考工作領導小組，加強對會考工作的領導。
組 長： 高玉明
副組長：楊樹才、髙化偉
組 員：唐延巨集，慄君，魯春玲，王金鳳（班主任）
全體組員牢固樹立“全校一盤棋”的思想。
會考備考領導小組負責指導我校的會考學習、複習備考工作，協調學習、複習進度，收集、傳達會考資訊，指導和協調使用會考複習資料，統一組織階段測試及有關工作。
2、學校的主要措施
（1）加強管理和指導，營造良好教學氛圍。
教學管理十分重要，但最重要的是班級管理，如何形成一個勤奮文明、團
結協作、奮發向上的班集體，學校、班主任工作至關重要。學校要成立教學複習工作領導小組，經常性的對九年級教學工作進行調查研究、確保教學進度和教學質量同步協調地完成，根據實際情況及時調整復課備考方案，對九年級教學進行科學有效的指導。
（2）以人為本，進一步調動教師的工作積極性和主動性
會考備考的靈魂是教師，這支隊伍的戰鬥力決定著會考的成敗，因此，我校一方面要為九年級的教學、備考提供人力、物力、財力支援，在政策上適當傾斜，最大限度的調動教師的工作熱情和積極性，儘可能的滿足他們工作生活需要，幫助他們解決一些實際問題，另一方面更要從感情上鼓舞人，從事業上激勵人，使得會考備考和諧科學有序的進行。
(3)學生的工作始終是備考的主體
九年級正是一個學生敏感的成長階段，也是人生髮展的一個轉折期，容易激動、比較衝動，思維活躍、不計後果，成人意識較強，因此我們要做好會考備考工作首先要做好九年級學生的思想教育工作，切實抓好學生安全法制教育、心理健康教育、升學觀教育，從而保證會考備考有一個穩定的教學環境。其次要做好學生的知識、技能、方法、表達等方面的落實到位工作，切忌“教”“學”兩張皮，分階段開展學生的達標、提高工作，適時進行應考技術與心理教育、分類推進教育等工作。
（4）平衡全盤是保證質量可持續提高的關鍵
我校在抓好九年級的同時決不能放鬆其他兩個年級的教育教學工作，樹立會考備考“三年抓”的思想和意識，以點帶面、循序漸進地從根本上提高我校國中教學水平。
（5）、校長承包九年級的管理工作，加大宣傳力度，形成共識。
（6）、實事求是，依據各階段的複習任務和複習目標確定不同的方法。
(7)、圍繞班主任和學科教研組兩個核心，形成合力。
(8)、每學期召開畢業年級的學生動員會、九年級任課教師動員會、班主任會議、家長會議、學生考前心理輔導會等，使學校、教師、學生、家長目標一致，勁往一處使，完成目標任務。
(9)、學校邀請扎蘭屯教研室的領導，指導我校的畢業年級的授課和複習工作，及時瞭解會考資訊，把握複習方向。
(10)、進一步完善會考獎勵辦法。
（11）對特殊學生進行“領導包乾管理”。 3、教學方面的措施
我校所有各項工作均以“教學”為中心，所以要求做到
（1)認真學習2017年《會考說明》明確各科所考察的知識點及各知識點的層次要求，要讓教師清楚地知道“瞭解”“理解”“掌握”“運用”等要求的真實內涵和外延，通過怎樣的訓練能達到要求；通讀教材、挖掘教材的潛在資源，用活用好教材，要真正把教材作為學生獲取、鞏固基礎知識的載體；教學資料提倡自己編制，若用別人的資料要有針對性和實用性，堅決反對買一本資料講半年的備考教學；講、練、考、析、評的環節要逐一落實，反對脫離學生實際的單環節冒進。近年來的會考試題源自教材的例題，習題比較常見，這類命題的確有較大的典型性和代表性，它對鞏固基礎、培養能力有著重要的作用。因而複習時要進一步鑽研教材、深挖例題、習題的潛在功能，對它們進行重新認識，真正弄懂弄通教材的編排意圖，並作進一步的加深引導，學習上力求作到：從一個例題、習題，學一種做法，會一類問題，通一片習題。通常對試題的變形有：①改變題型；②改變條件或結論；③改變圖形位置；④改變問題情況；⑤改變解題方法；⑥改變數字或符號；⑦類比、引申、拓寬，這樣做可在原有的基礎上產生聯想思考，從而獲得解決新問題的方法。學生通過：一題多得、一題多用、一題多變這一系列訓練。不僅能掌握習題本身涵蓋的知識內容，也得到了知識的昇華。
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