作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的找規律教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
找規律教學設計 篇1
教學目標：
1、通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規律。
2、能夠利用這一規律解釋生活中的現象，解決生活中的問題。
3、學生經歷探索規律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養學生髮現與應用規律的積極性和好奇心以及學習數學的興趣。
教學重點：
學生經歷間隔排列規律的探索過程，找到“兩種物體間隔排列時，兩端的物體比中間的物體多1，中間的物體比兩端的物體少1”這一規律。
教學難點：
學生能用恰當的方式表述找到的規律。
課前準備：
每小組若干小棒和圓片，課件，表格。
教學過程：
一、創設情境，探索規律：
1、尋找規律：
出示例題裡的場景圖
師：從圖中你看到了什麼?這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著規律，今天我們就一起來學習找規律。
師：每幅圖中兩種物體是怎樣排列的?
師：這屬於一種間隔排列，圖1中夾子排在開始和最後，我們把它看作“兩端的物體”，手帕排在中間，我們把它看作“中間的物體”。
誰能說說下面兩幅圖中，兩端的物體和中間的物體各是什麼?
2、探究規律：
師:看到這三組排列，你還想提出什麼問題?
課件出示：每組排列中兩種物體的數目有什麼關係?(先獨立完成表格，再在小組裡說一說)
兩端的物體 數目 中間的物體 數目
夾子 手帕
兔子 蘑菇
木樁 籬笆
你發現了什麼規律?在小組裡說一說。
小組彙報。
三、動手操作，驗證規律：
1、師：是不是這樣排列的兩種物體都有這樣的規律呢?下面我們動手驗證一下。
2、動手操作：
課件出示要求：任意拿幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每兩根小棒中間擺1個圓。數數小棒的根數與圓的個數，看看有什麼關係。
3、集體交流：
師：誰來和大家說說你是怎樣擺的?你發現了什麼?
小結：其實這裡的小棒就可以代表一切兩端的物體，圓片就可以代表一切中間的物體。像這樣排列，它們都有這樣的規律：兩端的物體比中間的物體多1。
四、聯絡實際，應用規律：
1、列舉規律：
師：生活中你見到過有這種規律的現象嗎?
2、應用規律：
(1)基本練習：
①出示一組排列。
填空：兩端的物體是( )，中間的物體是( )，( )比()多1個。
②這根繩子被打了6個結，這根繩子被分成了多少段?你是怎麼想的?
③經過了15個白天，那麼經過了多少個黑夜?
(2)變式練習：
①間隔問題：(課件出示劉翔跨欄圖)
師：看!這是誰?劉翔在2004年雅典奧運會上一舉奪得男子110米欄的冠軍，成為中國人心中的驕傲。其實在劉翔的運動場地上也有咱們今天研究的規律呢。
出示：110米跨欄，10個欄中間有多少個間隔?
②鋸木料問題：想想做做第2題
把一根木料鋸3次，能鋸成多少段?
引導學生用圖表示出鋸木料的過程，再結合所學的規律來分析。
③圓周問題：
欣賞：西湖蘇堤春曉圖
師：人們常說，上有天堂，下有蘇杭，杭州的美在於西湖的美，前人在蘇堤的岸邊栽了一行柳樹，再在每棵柳樹中間栽一棵桃樹，這樣就有了“桃柳夾岸，桃紅柳綠”之說。
如果在西湖的一週栽75棵柳樹，每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵?
a:質疑：有的同學說74棵，有的同學說75棵，還有的說76棵，那像這樣栽柳樹和桃樹，它們的棵數之間到底有什麼關係呢?
b:探究規律：你們能想辦法找出來嗎?在小組內試一試。
c:彙報小結：誰給大家介紹介紹你們小組想到的方法，你們發現了什麼?
小結：把桃樹和柳樹像這樣栽成一週，桃樹和柳樹的棵數怎麼樣?那在西湖的一週栽75棵柳樹，中間間隔著栽桃樹，可以栽多少棵桃樹?
d:對比聯絡：
師：前面發現間隔排列的兩種物體，兩端的物體比中間的物體多1，而在圓周上，它們為什麼又是相等的呢?
(課件演示：把直線轉化成圓周，兩端的物體重合)
④機動練習：
師：國慶節就要到了，學校計劃在校園主幹道一邊按照一一間隔的規律來擺設鮮花美化校園。(課件出示圖)
有25盆藍花，猜猜看有多少盆紅花?你是怎麼想的?還有其他的想法嗎?
師：大家想到了三種方案，這些方案都是可行的，看來，你們要是做美化設計師還是挺稱職的。課後大家可以利用今天學的規律來設計美化教室或者自己的臥室。
五、總結評價：
師：今天我們研究了一些排列的規律，當我們面對新的事物或者更復雜的情況時，要學會尋求方法來探索規律解決問題。
找規律教學設計 篇2
教學要求：
1、通過觀察、操作等活動使學生能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。
2、培養初步觀察、推理等能力，提高學生合作交流與創新意識。
3、通過學習使學生感受數學與生活的聯絡，並能運用規律解決一些能夠學會找簡單規律的方法。
教學重難點：
1、使學生在活動中找出事物的變化規律。
2、會運用規律解決一些簡單問題，並激發學生的創新思維，
教學過程：
一、情景匯入，初步感知規律
1、小朋友，今天這節課老師帶來了一些小獎品，要獎給上課表現好的小朋友，你們想看看老師帶了哪些獎品呢?(實物出示)
2、猜一猜，林老師拿出來的下一個會是什麼?(學生猜，師演示)
3、小朋友，真聰明，別急，還有其他獎品呢!(再次演示課件)你猜下一個是什麼獎品呢?(學生猜，師演示)
4、咦，老師剛剛誇你們聰明，怎麼現在猜不準了呢?為什麼?(學生可能會說出第一排是按有順序的排列，第二排是沒有規律，亂放的。)
5、噢，原來是這樣，第一排是按照一定順序擺的，有規律，而第二排是胡亂擺的，沒有規律，所以猜不對。小朋友觀察真仔細，那今天這節課就讓我們一起來學習像第一排這樣有規律的知識。(板書課題：找規律)老師看看誰最愛動腦、誰發言最積極，就把黑板上的獎品獎給他，你們想嗎 ?
二、自主探究，進一步認識規律
1、下面我們一起去看看一年級小朋友正在舉行聯歡會呢!(課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室裡跳舞)
2、仔細觀察這幅圖，你看到了什麼?(讓學生充分發表意見)
3、小朋友們觀察得真仔細，這些彩旗、花朵和燈籠的擺放是怎樣的?
4、他們都是按照一定的順序、有規律擺放的，那他們有什麼規律呢?現在我們大家一起來找一找。
5、 我們先來找找彩旗排列的規律吧!(課件出示彩旗，猜一猜，最後這面彩旗會是什麼顏色?)
6、都猜是黃旗，看看對不對?(課件演示最後一面彩旗為黃色)猜得真準，你們是怎麼想的?
7、師小結：這組彩旗的排列就是這樣一紅一黃，又一紅一黃有規律地出現(課件以紅黃為一組，逐組閃動)
8、彩旗的排列規律我們已經找到，那麼燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍又有什麼規律呢?把你發現的祕密小聲的告訴同桌。
9、 學生思考交流，師巡視。彙報：誰願意把你的發現向全班宣佈?(根據學生的回答，隨機點選)
(1)在學生彙報順序的擺放時，引導哪幾種顏色為一組?下面是什麼?(課件演示)
10、小結：小朋友通過看一看，想一想，說一說，知道了彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列的。
三、練習鞏固規律
第一關：(形狀)
第二關：(顏色與形狀)
第三關：(顏色與個數)
第四關：給氣球塗。 學生拿出題卡自己塗色，在實物投影上出示學生的作品，並說一說為什麼這樣塗?
第五關：(出示沒有規律的圖形)那你們有辦法讓它們變成有規律嗎?四人小組利用學具擺出有規律的組合。
四、聯絡生活，運用規律
找找藏在我們身邊的規律
(1)誰知道生活中哪些事物是有規律的?學生分組交流、彙報。
(2)欣賞規律的美：看來規律無處不在，它就在我們的身邊，我們一起來看一看這些有規律的事物。(課件出示：花池裡的燈，教學樓的瓷磚、門窗，建築物、房間的瓷磚，條形的背心，有規律的圖案等)
五、拓展思維，創造規律
小朋友，規律無處不在，那你們會創造規律嗎?接下來就發揮你們的聰明才智，可以用自己的聲音或自己身邊的材料或水彩筆或是老師這裡的材料，看哪組小朋友創造的規律最特別。
1、 學生分組討論交流，創造規律
2、 學生彙報，展示作品，並自己當小老師，提問題。(如：猜猜我們是按什麼規律排的?再猜後面會是什麼?)
3、 小結：剛才我們根據顏色、形狀、個數不同創造了許多規律，在生活中還可以用其他規律排列，我們以後再學。
六、全課總結
今天我們研究了什麼?你有什麼收穫?
教學反思：
1、 由於主題圖及鞏固練習中，規律的'出現都是比較的單一(兩種顏色交替出現)，所以在圖氣球時，學生出現的情況都是兩種顏色交替出現。如果在練習的時候，多一些形式，如出現表格式、十字型等，或是在顏色的交替規律上多一些準備，那學生填出的效果肯定會更好，不會被此框死。
2、 在串珠子中，有一個學生出現了黑珠不變，白珠一個個增加的想法，教師在及時表揚的同時，也應及時給予學生獎勵，這樣可以激起學生回答問題的積極性。在出現這種方法時，應及時抓住課堂上的生成就，及時提問，“根據這個白珠一個個增加，黑珠不變的規律，你還能想到什麼?”這樣課堂上會更精彩，學生自己的發現就會越多，提高學生的積極性。
3、 在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進行及時的教育。如在塗氣球時，有一個學生出現了一個塗，一個不塗的規律，而這時有一個學生說“老師，我覺得她太懶了，空了一個不填。”而此時的我只是“那有沒有規律呢”一個反問而過去了，如果此時在提問的同時，再表揚這為同學的做法，並說明這樣做的好處。這樣的處理會比前面的做法更妥當。
找規律教學設計 篇3
教學目標：
1、學生能根據現象探索並發現簡單週期現象中的排列規律，並會用語言描述。
2、學生能根據規律，用除法算式對現象的後續發展進行預測，並會正確地根據餘數作出判斷。從而對規律的確定性有深刻的體會。
3、學生主動經歷自主探索、合作交流的過程，在探索規律的過程中體會數學與日常生活的聯絡，獲得成功的體驗。
教學難點：
根據餘數作出正確判斷
一、感知、描述規律
1、猜圖匯入，感知規律
（1）猜圖形
（2）說規律
我們就可以說圓、三角形、正方形三個一組，依次排列的。
（板書：三個一組圈起來，每三個一組，依次排列。）
2、描述規律，鞏固認識
這些圖形是按什麼規律排列的呢？（螢幕）
生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？
（）（）
一個三角形、兩個圓形，依次排列。媒體：分組圈出
3、小結揭題
在日常生活中，有許多象這樣周而復始，迴圈出現的有規律現象，這節課，我們就一起來研究這些排列中的規律問題。
二、探索、利用規律
1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個會是什麼圖形呢？
（1）你會做嗎？用你的方式做一做。
（2）做完了嗎？四個同學討論一下。
（3）你是怎麼想的？
17 3=5……2（板書）
a：解釋算式
17是什麼意思？（17是總數板書）為什麼要除以3呢？（3個一組板書↑）
商5是指什麼？（有這樣的5組）（板書：組○○）
餘數2又是指什麼呢？（還多2個）（板書：個——）
b：精確定位
這就是說第17個圖形是第幾組中的第幾個？第六組中的第二個。為什麼是第六組？（因為有這樣的5組多了2個，這2個是第六組的圖形）
第六組中的第二個是什麼圖形？三角形
c：深入體會
第六組圖形老師並沒有擺上去啊，你是怎麼知道是三角形？
第一組中的第2個圖形是三角形，所以第六組的第二個也是三角形。
為什麼看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？
對，這裡每一組圖形的第二個圖形都是三角形。第六組的第二個圖形肯定也是三角形。
（3）驗證
你們說得很有道理，我們再來擺擺看。（板書：擺出六組圖形）
（4）小結：
看來，我們不光可以用擺的方法知道第17個是，還可以用除法來判斷，你們喜歡用哪個方法？
第17個圖形我們是用除法來計算的，那麼其它序號的圖形例如第19個，第24個能用除法來判斷嗎？看來用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個是什麼圖形。
2、看算式判斷
看來，我們要知道這組圖形中的某一個是什麼圖形，首先要看它是第幾組中的第幾個。這兒老師有幾個算式，你能根據算式判斷嗎？
25 3=8……1 30 3=10 71 3=23……2
同學們剛才在判斷第幾組的時候，是看的什麼呀？根據商怎麼判斷的？共3頁，當前第1頁123五年級數學上冊《找規律》教學設計、說課材料、教學反思
