作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的燈光閃爍有規律教學設計（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。
燈光閃爍有規律教學設計1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
3、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。
教學重難點：
體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣匯入，整體感知
1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關於“燈光”的圖片。）
2、談話：同學們覺得這幾組圖片美嗎？這都是關於燈光的圖片，同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？
3、揭題：的確，燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王願堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心對燈光的嚮往。
4、板書課題：燈光，讀題。
5、瞭解作家王願堅。
二、整體感知理清文路
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。
2、學習詞語：
豫皖 蘇郝 副營長 憧憬
黑魆魆 划著 火柴 璀璨
誰能用上其中的幾個詞語，說說課文的主要內容？
3、瀏覽課文，理清文路
學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（倒敘）
全文開頭結尾是寫現在，中間部分是寫往事。分段如下：
第一部分（第1～2自然段），主要寫了一聲讚歎讓作者陷入回憶；第二部分（第3～12自然段），寫了往事的整個過程；
第三部分（第13自然段），寫了燈光又使作者想起戰友來。
三、精讀文字感受文章線索
師：這是一篇回憶文，是哪句話讓作者陷入回憶當中呢—————是一聲“多好啊”。過渡：是啊，“多好啊！”這是多麼真摯又樸實的心裡話。它在文中出現了幾次？分別在什麼樣的情況下寫到了“多好啊！”？講這話時心裡會想到些什麼呢？請同學們再次認真默讀課文，找找，畫畫，想想。
1、學生按要求讀、畫
2、學習交流
（一）學習第一次“多好啊！”
師“誰來說說第一次在什麼樣的情況下寫到‘多好啊！’”
1、指名讀。
多媒體：清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”
2、師“（變紅）‘多好啊！’他在讚歎什麼？”板書：廣場燈光
出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
3、讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什麼感受？讓我們來讀好這句話（齊讀）
4、看著廣場上千萬盞燈發出的璀璨燈光，想想，“這多好啊！”僅僅在讚歎燈光嗎？他還在讚歎什麼？自己讀讀
看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。
5、讓我們讀出對美好生活的讚歎吧！
過渡：一句“多好啊！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時光拉回到1947年初秋，再過半個小時，激烈的圍殲戰就要開始了“多好啊！”再次在我們耳邊響起。此時，又在什麼情況下寫到了‘多好啊’？
（二）學習第二次“多好啊！”
1、指名讀“多好啊！”他在自言自語。
2、師“在什麼樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了‘多好啊！’？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
3、指名說、讀。
4、是啊，郝副營長注視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什麼樣的情況下讀書呢？（微弱的火光下）讀讀句子
5、男女分角色朗讀。
師“是啊！郝副營長藉著微弱的燈光，注視著那幅圖，自言自語地說，多好啊！此時，郝副營長想到了什麼？”
（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過著美好的生活。）
過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一個願望。讀
（三）學習第三次“多好啊！”
生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”
師“郝副營長的話道出了他心中美好願望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什麼新的體會？”
1、他把頭靠在胸牆上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裡。“憧憬”是什麼意思？
2、此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？
說得多好啊！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書：憧憬未來）
說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象徵啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。
3、指導朗讀：邊講邊讀。
（1）指名A師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀
（2）指名B師評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀
（3）指名C師評：這真是一位令人敬仰的戰士。讀
4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。
師：同學們讀得真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多麼美好的憧憬呀，為了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長是怎麼做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，並有感情地讀一讀。
5、交流討論。
同學們讀得很認真，好多同學都作了批註，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，彙報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然後再談一談自己有什麼感受。
重點品讀：
出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯於犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）
此時此刻你想對郝副營長說些什麼呢？（出示：郝副營長，我想對你說）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
（體會作者對戰友的深切懷念，並決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）
四、體會表達方式，昇華情感
1、課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，請找出描寫燈光的地方，畫出來。（在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分裡郝副營長的憧憬裡寫到了燈光。）
2、我們一起來讀一讀大螢幕上的兩個自然段。
體會一下，開頭和結尾有什麼關係？作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什麼深意？
（首尾呼應，為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。）
3、今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎麼做呢？請對郝營長說幾句話吧。
總結：年輕的戰鬥英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。
五、延伸拓展
1、鼓勵學生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少雲》
2、縮寫課文。
燈光閃爍有規律教學設計2
教學要求
１、理解課文，體會先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來之不易。
２、學習本課生字、新詞。
３、練習縮寫課文。
４、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
２、從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
第一課時
教學過程
一、檢查預習
１、這篇課文的作者是誰？（王願堅，當代著名作家。１９４５年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者創作了許多革命歷史題材的小說。被列入１００部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）
２、用生字卡片檢查生字的讀音。
３、指名按自然段朗讀課文，讀後評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序
１、課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。）
２、怎樣把課文分成三？
３、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序
（１）提出自學要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什麼事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發展的順序，把這一段分成三層。
（２）學生按要求自學。
（３）討論怎樣把這一段分成三層。
（４）請三名同學分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容。
１、指導理解第一層。
（１）指名朗讀率一層。
（２）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰。
（３）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰開始前，“我”在交通溝裡找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰鬥英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下聚精會神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）
（４）激戰馬上就要開始了，他完全陷入了對未來的憧憬裡。他在想什麼呢？（革命勝利以後，勞動人民將有可能為建設祖國，為創造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這裡我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）
（５）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。
２、指導理解第二、三層。
（１）指名朗讀。
（２）指導理解下列詞語：後續部隊、千鈞一髮、整編師。
（３）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連衝進守敵圍牆後，後續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯絡。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑 的圍 ，萬分焦急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為後續部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）
（４）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什麼體會？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）
（５）在理解的基礎上，指名學生把“戰鬥打響後”和“戰鬥勝利後”這兩層再朗讀一遍。
五、佈置作業
１、朗讀課文第二段。
２、預習課文的其它部分。
燈光閃爍有規律教學設計3
一、創設情境，激情匯入：
1、在上課前，老師先請大家看幾組圖片。（出示關於家鄉夜景的圖片）師介紹。看到這兩個圖片你覺得是什麼裝點了我們的山城家鄉（燈光）的確，每當夕陽西下，夜幕悄然降臨時，劃破黑夜，給人們帶來光明和溫暖的便是燈光。燈光下，人們散步休閒；燈光下，人們享受著天倫之樂；燈光下，人們看書寫字；燈光下，人們快樂歌唱而在某些人心中，燈光更是一段回憶，一個情結。螢幕出示課題。請同學板書課題，燈光師生齊讀
2、簡介作者資料。
二、初讀課文，整體感知：
快速讀一讀課文，鞏固自學情況
1、朗讀詞語
2、內容填空
作者在天安門廣場的下，回憶為了照
亮前進的道路，在戰鬥中的故事。
3、劃分層次，完成板書：引起回憶、回憶往事、懷念戰友。
三、默讀課文，深入理解：
（一）品讀“多好啊”，體會心理活動。
1、請同學們默讀課文，“多好啊！”這句話分別是誰在什麼情況
下說的？他們在說這句話的時候，看到了什麼？會想到什麼？畫出相應的語句並小組合作完成表格。
2．交流：
（1）第一次：第2自然段：
說話的人是在欣賞天安門廣場美麗的景色時，發出的由衷讚歎，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好啊！”，讀出讚歎的感覺）
（2）第二次：第4自然段：
郝副營長藉著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯絡上下文可知道當時是戰爭時期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子非常羨慕
想象當時他的心情，再讀“多好啊！”，讀出羨慕，渴望的語氣。
（3）第三次：第7自然段：
說話的仍然是郝副營長，聯絡剛才的“沉思”，從他的語言可以瞭解到什麼？（他相信革命一定會勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對未來美好生活的嚮往與希望）抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。
3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰鬥打響的時候，在千鈞一髮的危急時刻，郝副營長挺身而出，用自己的`生命換來了戰鬥的勝利。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，並有感情地讀一讀。
（二）品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面
1、同桌合作讀課文，思考：課文中幾次描寫“燈光”，以“燈光”為題有什麼更深層的含義？
2、請同學們找出描寫“燈光”的句子。
彙報：
①廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的巨集偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
②書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。
③趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！
④這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
⑤在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、第五個句子讓老師覺得特別耳熟。因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前後照應的寫法。
4、“燈光”代表了我們現在的幸福生活，是郝副營長對美好生活的希望和嚮往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一
步讚揚了郝副營長為了我們今天的幸福生活而甘願犧牲的獻身精
四、拓展話題，讀寫結合
1、按課文內容填空：本文以（燈光）為線索，採用（倒敘）的
手法，通過回憶（郝副營長）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰鬥中犧牲自己，為後續部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（無私奉獻）精神，告訴我們要（珍惜今天的幸福生活）。
2、在這星星火光中，在華燈照耀的今天，我們除了想到郝副營長，還會想到那些革命先烈呢？（生說）播放《英雄兒女》
3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻你最想對郝副營長說些什麼？
4、師對照板書總結全文：今天，當我們再一次看到“燈光”，說到“多好啊！”，不會忘記今天的“燈光”中有著那麼多美好的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。那麼就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰火紛飛中，是無數的革命先烈為我帶來了幸福的曙光，讓我們銘記英雄，珍惜今天的幸福生活。
五、佈置作業
1、鼓勵學生課外閱讀《黨費》、《七根火柴》、《糧食的故事》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。
燈光閃爍有規律教學設計4
教學目的要求：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代，無私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學習生字詞。
3、有感情讀文。
教學重難點、關鍵：
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻的精神。
教學課時：
一課時
教學設計：
一、匯入新詞，簡介作者。
燈光，我們都非常熟悉，平時並不特別注意它。然而，我們今天要學的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王願堅，當代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材的小說。
二、出示小黑板，檢查預習情況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、憧憬、千鈞一髮、璀璨、交通溝、胸牆。
2、課文講了一件什麼事?
3、口述作者回憶的往事。
4、找出文中你最受感動的地方，並說說為什麼。
三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內容。
1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最後一個自然段是寫現在的事，其餘部分是作者回憶往事。)
2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，並想想你從中體會到了什麼?
3、學生彙報自己畫的句子，並談體會。(略)
4、拓展延伸。
(1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?
(2)假如你也參加了這次戰鬥，面對當時的情況，你會怎麼做?
A、學生說自己的做法?
B、學生點評
四、三讀課文，加深理解。
1、學生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現了幾次，各是在什麼情況下說的?他們說這句話時，看到了什麼?可能想到什麼?小組討論交流，並在書旁寫上批註。
2、小組彙報。(略)
3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。
五、交流感受。
讀了這篇課文，你有什麼感受?
附：板書設計
燈光
--王願堅
看到：千萬盞燈
一、引起回憶 聽到：多好啊
看書、憧憬未來 關心下一代
燈光
二、回憶往事
點燃書本
三、懷念戰友
獻出寶貴生命無私奉獻
燈光閃爍有規律教學設計5
教學目標
1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
教學重難點
教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯絡。
教學計劃
一課時
課時一
教學過程
一、教師直接板題，學生讀題。
二、學生初步讀課文，抓住文章的主幹，學習作者倒敘的表達方式。
1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。
2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內容。
1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前後照應與倒敘的表達順序。
2學生讀課文1、2自然段，引導學生藉助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。
過渡：
t：我因為什麼把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯絡起來的？
3圍繞課文的第二個“多好啊！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象徵著革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰鬥的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的為革命勇於獻身的革命情懷。
t：戰鬥打響了，而我軍遇到了生麼困難？（順便引導學生理解“千鈞一髮”）
t：不解決這個困難將意味著什麼？解決困難的關鍵是什麼？
t：學生讀的第10自然段，說說讀後有什麼感想？
5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然後讀課題。說說讀後的感想。
三、讀文鞏固所學。
四、作業。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。
2、完成本科練習冊。
3、預習《為人民服務》
4、在詞語解釋後的括號裡寫出詞語。
1、自己對自己說話。
2、一根頭髮上繫著千鈞的重量，比喻情況萬分危急。
3、本指集中眾人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。
4、震動了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。
5、連線。
微弱的 時刻 巨集偉的 戰鬥
漆黑的 戰友 激烈的 建築
危急的 夜空 璀璨的 回憶
年輕的 光亮 深深的 華燈
附板書
11、燈光
天安門前 光明而溫暖
郝副營長 多好啊！
插圖上 美好的憧憬
燈光閃爍有規律教學設計6
【學習目的】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。
【教學重點、難點】
１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
２、理解先烈無私奉獻的精神。
【教學時間】
１課時。
【教學設計】
一、匯入新課
燈光，在我們的生活中是在普通不過的了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。
板書課題：
燈光
簡介作者。
二、佈置自學要求，自學課文
１、自由輕聲讀課文：
注意讀準字音，畫出不理解的詞，查閱工具書。
２、想一想：
課文講了一件什麼事？找出最受感動的地方和不理解的地方。說說為什麼讓你感動？
３、小組討論交流。
三、集體彙報，檢查自學情況
１、檢查讀課文的情況。
２、檢查對詞語的理解。
３、檢查對課文的初步理解：
⑴ 課文講了有件什麼事？
⑵ 哪些地方使你最感動，並說出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。
四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內容
１、默讀課文：
想一想哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶的事？
２、再讀課文：
找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什麼？
３、學生彙報自己畫的句子，談體會。
五、細讀課文
想一想“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，各是在什麼情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什麼。想到的是什麼？
１、仔細讀課文，寫上批註，同桌進行交流。
２、集體討論彙報。
３、指導感情朗讀文中三處出現“多好啊！”句子的段落。
六、有感情地朗讀課文
七、交流感受
讀了這篇課文，你有什麼感受？
八、作業設計
１、知識積累：
抄寫優美詞句。
２、讀拼音寫詞。
３、讀了《燈光》一課後，你有何感想，請寫下來。
【板書設計】
看到：千萬盞燈
引起回憶 聽到：多好啊
來到郝副營長身邊
對未來無限憧憬
燈光 回憶往事 高舉點燃的書照明
燈光閃爍有規律教學設計7
學習目標：
1、讀讀記記“殲滅、突擊、憧憬、千鈞一髮”等詞語。
2、會能正確流利有感情地朗讀課文。瞭解課文主要內容，理清課文的表達順序。
3、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
學習重點：
理清楚課文的表達順序。
學習難點：
理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯絡。
一、揭題匯入
1、談話匯入：“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血”每當聽到這首激越的曲子，人們總會想起那些視死如歸的志士，衝鋒陷陣的英雄。今天，我們就來認識一位這樣的英雄。出示課題《燈光》，齊讀。
2、“燈光”往往能給人帶來一種什麼感覺？
3、看到課題，你想從中知道些什麼？
二、整體感知，自學交流
1、讀詞語
戰地陷入憧憬夾著阻擊點燃漆黑璀璨
玩意兒趕明兒黑魆魆千鈞一髮
2、說說詞語的意思：憧憬：千鈞一髮：
3、課文主要寫我漫步在廣場上，聽到了（多好啊），回憶起（16）年的往事。
4、課文寫現在的是（1、2、12）段，寫往事的是（3—11）段。
三、讀重點句，品讀人物內心
（一）三、抓“多好啊”，談感悟
1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用橫線畫下來。
2、小組彙報交流。
（1）清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”
（2）“多好啊！”他在自言自語。
（3）趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！
3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學習提示：
（1）這句話是誰說的？他在說什麼多好啊？
（2）從他的話中，你感受到他的內心在？（由衷讚美、生活幸福）
（3）讀一讀，讀出你的感受。
4、小結學習第一處“多好啊”學習方法。
5、學習第二、三處“多好啊”，引導學生讀出“羨慕”之情。
（1）聯絡上下文說說，郝副營長為什麼會自言自語的說多好啊？
（2）為什麼“能在等下讀書”是多麼好的一件事？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學生體會現在幸福的生活。
6、再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”引導學生讀出對未來美好生活的嚮往。
（二）品讀8——10段，感受郝副營長壯烈犧牲的畫面
師：為了能讓孩子們不在流離失所，忍飢挨餓；為了讓孩子們能在燈光下安心讀書，郝副營長做出了怎樣的舉動？，用橫線畫出。
1、劃句子，交流“千鈞一髮”，原來指什麼？文中指什麼？
2、假設：如果這時郝副營長不去點燃那本書，會怎樣？
3、帶著對他的崇敬，朗讀這段話。
（三）品讀“燈光”句子，感受燈光的內在含義。
1、出示句子：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
這句話中有兩個點燈，你覺得他們代表的意義完全一樣嗎？
2、文中還有許多“描寫“燈光的句子，請用波浪線找出。
①廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的巨集偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
②在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
這裡的“燈”又有什麼特別的含義嗎？
小結：是呀！燈代表著溫暖和光明，我們如今可以坐在明亮的教室裡，隨心所欲的讀書，做事，盡情享受幸福的生活，都是因為這些革命先烈啊，正是他們用自己的生命和熱血，才能建立新中國，讓每一個孩子在溫暖的環境裡讀書、成長。
四、總結全文，推薦書籍
1、“燈”是全文的主線，多次出現，可以使全文十分統一，連成一個整體。
2、比較：犧牲前後哪部分比較詳細，為什麼？
3、推薦書籍：《七根火柴》《閃閃的紅星》等。
