在任何語言學習中，有聲語言是第一性的，文字、語法是第二性的。新教材要求積極培養學生的聽、說、讀、寫四項基本技能，對於被放在首位的聽來說，它既是中學英語教學重要的組成部分，同時也是學習和應用英語技能的基礎；不僅有助於各大高校選拔綜合性的複合型人才，且對考生自己而言，也是對其自身能力的一次綜合性檢測。因此，近幾年來對學生聽力理解能力的培養受到了前所未有的重視，採取切實可行的措施提高聽力水平是擺在我們面前的一個新課題。
在英語教學中，學生聽力理解存在以下幾個方面的具體問題：
（一）語音基礎問題
我國英語教學基本採用英國語音教學體系，近年來，隨著對外交流的擴大，美式英語運用逐漸增多並有流行趨勢，它們除了在詞彙上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產生了聽力障礙。學生平時都以課文磁帶為準，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關語音語調的變化，就無所適從。有的學生剛開始學習英語時就沒有掌握單詞的準確發音，特別是對同音異義詞難以辨別。
（二）文化語言問題
文化和語言是密切相關的，文化是語言的基礎，語言是文化的載體。要搞好聽力必須使學生具備一定的英美文化和交際用語知識。瞭解一些英美國家人民的生活方式、禮儀習慣、歷史知識以及風土人情；熟悉一些詞彙和交際用語，比如人名、地名、問候語、感謝話、告別、邀請、看病、約會、購物、通知、問路、打電話、談論天氣、詢問時間等。
（三）思維習慣問題
在聽的過程中要儘量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思考，就會跟不上語速。許多學生在聽到一段資訊以後，受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將所給資訊轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。
（四）心理素質問題
聽力理解過程是較複雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處於緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響，所以提高學生的心理素質很必要。
聽力能力測試是有關心理、瞬時、資訊三個方面的檢測，決定聽力能力高低的關鍵在於能否儘快理解所聽材料的內在聯絡，領會其大意，抓住其重點。當然，提高聽力測試水平也有一些方法，以求得考試狀態最佳、應試更嫻熟。
?1．平定情緒，集中精力；預讀題目，猜測內容（聽前）
在聽力訓練過程中，過於緊張焦急的情緒容易產生恐懼心理，有礙考生的正常發揮，聽力反應速度、把握資訊的準確度會大打折扣。聽之前，一定要放鬆心情去聽，可做一點放鬆活動，如數數、深呼吸、閉目片刻、整理試卷等，以便愉快、主動地進入答題狀態。利用播放試音樂曲和試音期間，及時迅速地預讀題乾和選項；根據題幹資訊，預測對話或短文可能涉及到的內容；比較三個選項的異同，特別注意各選項中重複出現的詞彙，預測聽的內容，並且可以確定聽的關鍵，這樣才能做到有的放矢，有所側重，提高答題的準確率。
2．捕捉資訊，速記要點；抓住問題，優化資訊（聽中）
聽錄音材料時，要集中在整體內容的理解上，不能只停留在個別單詞或單句上。聽短文獨白時，注意文章的首句和首段，這是對短文內容的概括。而且，僅憑大腦的短時記憶是不夠的，還在於藉助筆記。
扼要的記錄十分必要，要迅速捕捉文中所涉及的人物、事件、時間、地點、原因、方式、程度、數字等。記筆記要提綱挈領，從而幫助推測和答題，把捕捉到的資訊進行優化處理。
3．連貫記憶，前後聯絡；檢查核對，以保準確（聽後）
聽錄音時，既要不斷輸入、理解、存貯資訊，又要不中斷聽；既要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題把握說話者的思路，捕捉資訊詞。聽完試題後要前後聯絡，利用後面聽到的資訊補充前面漏聽或有疑問的資訊，並對聽前、聽中的預測、判斷加以整理、分析、修正，以使理解的準確性更高。
聽力理解是一種由多項能力共同參與的複雜活動，不是孤立的能力，它和會話、朗讀、閱讀、寫作等方面是密切相關的。提高聽力的基本方法就是加強聽力練習，但決不是唯一的方法，有些具體能力也可以通過聽以外的手段來培養，要講究聽力訓練的方法。以下就是本人在這方面的幾點看法。
1．培養語音技能，堅持聽說訓練
聽力能力的提高必須建立在良好的.辨音能力基礎上，學生必須有很好的語音知識，要能正確區分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀、節奏以及語調等發音技巧方面的變化，還有儘可能熟悉各種人的音調以及輕重緩急、喜怒哀樂、個體差異等口語特徵。因此，聽和說相輔相成，比如邊聽磁帶邊朗讀，聽寫單詞、句子，互相練習對話等，聽說並進，持之以恆，保質保量，打好聽力基礎。
2．瞭解文化背景，熟悉日常交際
在平時的課堂上，老師讓學生了解適當的英語國家背景知識，如國家文化、風土人情、趣聞習俗等，這不僅能擴大他們的知識面，激發學生的興趣，也可認真梳理並熟悉在特定情景中語言交際的場合及功能，消除學生在語言習慣差異方面的聽力理解障礙。
3．訓練閱讀寫作，促進語感形成
聽力理解能力也包含閱讀理解活動。閱讀是對語言形式的體驗，多開口朗讀能形成語感，比如領悟詞法句法功能、邏輯關係等。閱讀量大，詞彙量就大，對常用語也有幫助。不同內容的閱讀能豐富學生的知識，培養語感，提高思維方式；寫作訓練能鞏固並提高學生已學的語言知識能力，也能幫助學生深入理解記憶語言現象，從而進一步增強語感，促進聽力提高。
4．泛聽、精聽結合，提高應試能力
泛聽與精聽是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。泛聽是培養學生抓住主要大意的本領；精聽是讓學生反覆聽，直到聽懂為止。泛聽必須與精聽相結合。泛聽時注意力集中在整個內容的大意，精聽時注意力集中在語言材料的細節；泛聽時重在回答中心主旨題，精聽時重在回答有關細節或細節加工題；泛聽抓“量”，精聽抓“質”。只有兩者並舉，才能提高聽力質量。
5．加強聽力教學，開展第二課堂
在課堂教學中，老師要儘量用英語教學，安排好聽力訓練，在有限的時間內讓學生得到深入淺出的口語聽力訓練。在課堂上鼓勵學生大膽地聽英語、說英語，樹立學生上好聽力課的自信心，增強其克服困難的勇氣；同時多開展英語學習活動，利用好第二課堂，增加學生接觸鮮活英語的機會。課外活動是重要的教學輔助手段，有利於激發興趣，開闊視野，發展智力和個性，培養聽說能力，如觀賞英語節目、演唱英語歌曲、舉辦英語角、口語比賽、英語演講等。
總之，英語聽力理解的提高並非一朝一夕就能實現，需要長期科學的訓練，必須做到多聽、多說、多讀、多寫，注重全面結合，持之以恆。只有做到這些，英語聽力水平才會不斷提高，才能讓學生體會到英語學習的無限樂趣。
