教學目標：
知識方面：
要求學生了解春秋戰國時期社會生產力的發展和經濟的繁榮;春秋戰國時期鐵器和牛耕的使用和推廣;李冰與都江堰的修建;手工業和商業的興盛以及封建城市的興起;商鞅變法的背景、內容和歷史作用;我國封建社會的形成。
能力方面：
通過講述大變革時期經濟發展的原因，引導學生分析生產力與生產關係、社會變革於經濟發展的關係，從而培養初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點來分析問題的能力。通過指導學生小結，歸納大變革時期經濟發展的情況以及農業手工業技術的世界領先情況，以培養學生綜合、概況歷史問題的能力。引導學生觀看“都江堰水利工程平面圖”，並結合課文中有關內容，引導學生認識都江堰的作用，使學生學會利用地圖學習歷史的方法，培養學生初步識圖、用圖的能力。
思想方面：
通過介紹大變革時期生鐵冶煉技術的發明，名聞世界的大型水利工程都江堰的修建，以及農業、手工業的成就，增強學生民族自豪感和愛國熱情。大變革時期，生產力的提高，最終導致封建制代替奴隸制。而相對優越的封建制度，反過來雙促進了生產力的'更快提高，從而推動社會經濟的飛速發展。說明先進的社會制度代替落後的社會制度，是不可逆轉的歷史規律。培養學生馬克思主義的唯物史觀。通過對商鞅變法意義的講解，使學生認識到正是由於實行了行之有效的變法改革，才使得原本並不十分富強的秦國強大富裕起來，為以後統一六國打下了一個堅實的基礎。使學生認識到：變法推動了社會的前進。
二、
教學重點：農業的發展、都江堰的修建和商鞅變法。
教學難點：各國變法的歷史背景
三、教學方法：採用講述法為主，結合閱讀、討論等方法。
四、教學過程：
匯入新課：
首先告訴學生：春秋戰國時期是我國奴隸社會瓦解、封建社會形成並逐步確立的社會大變革時期。這一時期，諸侯爭霸，七雄並立，社會動盪，戰爭不斷。在五霸爭雄，七國並存的戰場背後，是社會經濟的空前繁榮。這一時期社會生產發展的標誌是什麼?世界聞名的都江堰是怎樣修建的?那時的農業、手工業、商業有什麼特點?
