教學目標:
(一)、結合具體的活動體會引入量角器的必要性,認識量角器,會用量角器測量各種角的度數。
(二)、通過觀察、比較、操作、自主探究等活動,培養觀察能力,和動手操作能力,發展空間觀念。
(三)、鼓勵學生大膽嘗試,在活動中感受探索的樂趣,形成勇於探索、大膽創新的精神。
教學重、難點:認識量角器和度量單位,掌握量角的方法,能正確度量。
關鍵:正確擺放量角器,明確所量角的度數是看量角器裡圈的度數還是外圈的度數。
教具準備:量角器、三角板,25頁上圖。
教學流程:
(一)、創設情境,激趣匯入:
一天角的王國裡發出了爭吵聲,(示兩個相差很小的角:∠A和∠B )∠A說我大,我應該當大王。∠B說我大,我應該當大王,就這樣他們你一句我一句的吵了起來。同學們,他倆到底有多大?今天我們來度量角,當一次法官來幫他們斷這場官司。板書:角的度量。
(二)、自主探究,嘗試操作:
1、體會引入量角器的必要性
首先,我設計了一個比角的活動,發給每人一張畫有∠A 和∠B的題單。問:你有辦法知道∠A和∠B分別多大嗎?看誰想的辦法又多有好。
然後,由學生操作,交流方法。學生各抒己見,可能會出現以下幾種方法:有的……有的……還有的`……
最後,教師小結:你們真善於思考,想出這麼多比角的方法,不過這些方法只能比出誰大,但到底是多大?這就需要有一個統一的度量角的單位和工具。
2、認識計量角的單位和量角器
首先結合教具(25頁上)圖向學生介紹角的度量單位:一個圓被平均分成360份,一份所對的角的大小叫做一度,記作:1 ,(板書:1度,記作1度)。這一週就是360度。順利引出周角=360度(板書)。同時引導學生建立10度、30度、45度、60度、120度、150度的表象,為後邊的練習第二題打下基礎。
然後、引進量角器:演示並告訴學生,將教具一半移走。剩下的一半加上刻度,就製成了現在的量角器。請大家拿出量角器觀察,再與同桌交流“你從量角器上都看到了什麼?”
最後,用投影儀出示量角器,集體彙報,引導學生說出:
(1)、有180個小格,一格是一度,共180度。板書:平角=180度。
(2)、有中心點和零刻度線
(3)、讀數有兩種排列方式。
3、第三環節就是使用量角器量角。
先讓學生藉助書上的試一試的測量,試著說說量角器的擺放以及讀刻度的方法。之後請一名學生到黑板前邊操作邊介紹,教師協助操作,逐步引導,最後精闢歸納出量角的一般方法:
(1)、量角器的中心點與角的頂點重合。即點與點重合。(板書)
(2)、角的一條邊與量角器的零刻度線重合。即邊與邊重合。(板書)
(3)、讀另一條邊所對的刻度,若角的一條邊與內圈的零刻度線重合,則看另一條邊所指的內圈的度數;若角的一邊與外圈的零刻度線重合,則另一條邊所指的外圈的度數。
過度:在讀角的度數時要知道對不對,你還有沒有什麼小竅門?
引導學生討論:觀察量的角是銳角還是鈍角,銳角的話選擇較小一個度數,鈍角則選擇較所大一個度數。
最後,讓學生親自實踐,在題單上量角。教師巡視,重點指導量角器的擺放和讀度數。指名彙報度量的結果,教師板書:∠A=80度,∠B=85度,板書之後強調書寫角的度數時應該注意的問題。
教師小結:現在,有理有據,我們可以宣判結果了:角國裡的國王是∠B。再一次讓學生體驗成功的喜悅。
三、鞏固練習,形成技能:
第一題(書),誰說得對(小黑板出示練習):
第二題(書),先估一估,再量一量(小黑板出示)。
第三題,用量角器量出一副三角板每一個角的度數。讓學生記住度量的結果,為下一節課用三角板畫特殊度數的角做準備。
第四題,在身邊找角,量角。你還想知道身邊哪些角的度數,就找出來量一量,把結果和你的同桌說一說
四、全課總結,強化新知。
通過這節課的學習,你的收穫一定很大。把你的收穫講給全體同學聽。
板書:
角的度量
1度,記作:1° 點與點重合,
周角=360° 邊與邊重合
平角=180° ∠A=80°∠B=85°
以上就是國小三年級數學《角的度量》教學方案全文，希望能給大家帶來幫助!
