我們在準備考研教育學專業的複習時，需要解清楚有哪些的誤區有很多。小編為大家精心準備了考研教育學專業誤區迎大家前來閱讀。
誤區一：“熟讀大綱解析，必定萬無一失。”
小許學的是國小教育學，報考“課程與教學論”專業。由於小許就讀的專業偏重實踐，除教育學原理外，教育史、科研方法、教育心理學等相關課程沒有學過。於是她痛下決心背完《大綱解析》，心想只要試卷不超綱，背完大綱解析基本上就把教育學統考的知識點掌握了。之後，她買了兩本由不同出版社出版的《大綱解析》，拿出大學聯考(微博)複習的勁頭，通宵達旦看了幾個月的書，基本上把兩本大綱解析的內容背下來了。然而，最終她的專業課只考了180多分，因總分未達到要求而失敗。這位勤奮的女生最後悔的就是複習時自己太過於依賴統考課的《大綱解析》了。
參加過考研的人一般都知道，如果把政治大綱(即著名的“紅寶書”)弄透徹，那麼政治往往能得高分。那是因為政治大綱解析的編寫者是教育部考試中心，而教育學大綱解析是由不同院校或出版社自行編寫，難免有一些內容在大綱解析中沒有提及。比如2008年真題：“感情豐富、敏感多疑屬於哪種氣質型別(選擇);試比較相關課程、融合課程、廣域課程的異同(簡答第2小題)。”這是大多數大綱解析沒有涉及到或者只用一句話提到，並沒有展開分析，甚至還有一些考題的考點是某些版本的大綱解析完全沒有提及的內容。
備考提示：出現在市場上的統考課“大綱解析”的相關書籍非常多，很難說哪本更權威或者哪本更全面，建議考生根據自己複習的情況選取1-2本，最好選取一本報考院校編著的版本(也許在閱卷時有一定的作用)。另外，在大綱指導下充分利用各門課的經典教材，而這需要一定複習時間為前提。
誤區二：“只需記熟考點，無須筆頭練習。”
曲阜師範大學的小柯覺得自己作為本專業的學生，幾年的專業課學得比較努力，基礎比較紮實，所以只需要把細節問題和需要死記硬背的一些知識點進行強化記憶，考試時應該會沒問題，所以把更多的時間投入到公共課英語上，結果因為總分稍低，在複試中被理想的大學末位淘汰了。
其實，教育學這樣的文科學科也需要筆頭練習，對於客觀題，適度的練習可以起到強化記憶、檢查複習效果、避免盲目自信的作用。而對於主觀題，雖然筆頭練習比較花費時間，但是充分的練習可以找到好的解題技巧和答題步驟，還可以從枯燥的讀背記憶中解放出來，加深知識點的印象。特別是面對“採點給分”的閱卷方式，沒有足夠的筆頭練習作基礎，到了考場很可能找不到答題的感覺或者因為思路混亂不能答到“得分點”上去。
備考提示：近幾年教育學統考試卷一個很明顯的特點是題目開始變活，注重專業能力和綜合素質的考察，對於那些不講方法、盲目死記硬背的考生就會覺得題目“難”了。根據研究生招生改革的趨勢，以後的考試必定越來越注重能力和素質。所以複習時採取“閱讀—理解(思考)—記憶—練習—反思”的複習方式，才能在考試競爭中游刃有餘。
誤區三：“我已複習妥當，考前不抱拂腳。”
所謂“臨時抱拂腳”，本意是鼓勵人們“工夫在平時”，現在卻廣泛被理解為“考前還看書往往是心理素質不好的表現”。小肖和小田是教育學專業同班同學，準備考同樣的學校，考試時結伴住賓館同一房間，考完英語後小田就不停地翻看教育學的大綱解析，第二天早上6點起床也不忘把大綱解析再看看;小肖則一直斜躺在床上聽歌。小田預計教育學統考有可能會考到“歐美主要國家近代教育”中的一堆法案，而且這一堆很難記憶的法案自己平時一直沒攻下來，所以早上特地又看了一遍。試卷發下後，《巴爾福教育法》赫然在列，而且“德育體諒模式”的知識點昨晚也複習到了。小肖平時的複習效果一點兒也不比小田差，考前模擬考試的成績也彼此相當，但是在考試時看到“體諒模式”的題目後便後悔不迭：“這個知識點我明明記得很清楚的，前幾天還特意看過，就是突然想不起來，時間浪費了不少，結果還是把代表人物寫成了拉斯、哈明、西蒙(價值澄清模式的代表人物)，做選擇題時也感覺到不少概念答卷時不能確定，交了試卷後又想起來了。”
備考提示：教育學考試中的確會出現不少需要記憶的內容，而且人的記憶很奇怪，有些遺忘遵從“遺忘曲線”，有些東西“說忘就忘”。所以教育學考前翻翻書還是比較有作用的，如果能碰上原題更好;如果實在沒碰上，至少讓你對教育學的知識保持臨場熟悉感，考試時候也能更快進入到教育學的情境中。如果平時複習的時候，清楚自己的重點、難點、盲點，還有薄弱點，臨考前再看看書效果更好。但是，筆者個人認為，考前不適宜兩個同學之間互相提問(這個工作可以在平時多做，有利於互相交流、查補缺漏)，容易引起不必要的焦慮。
誤區四：“‘教育研究’只考大題，不必注意細節。”
福州大學(微博)小劉在2012年的複習中認為在複習教育研究方法時不必拘泥於細節，只需要掌握大體框架和比較成塊的知識點其他的就可以忽略。但是在答卷時，選做題“問題解決的能力”是他複習的薄弱點，小劉不得不選做有關“教育研究方法”的題目，題目要求用符號來表示實驗的基本模式，但小劉在答題中太不記得各個字母代表的含義，只能亂寫幾個字母碰碰運氣。
備考提示：雖然統考中教育研究方法所佔分值不多，但是對後續學習卻有重要意義。運用常用的方法，如文獻法、觀察法、實驗法、調查法、行動研究等來探討教育現象或研究教育問題，是一個教育研究工作者的基本能力。研究方法注重考生分析、解決實際問題的能力，要求考生儘量參與一些實踐。由於很多考生沒有真正參與教育研究，因此，在答題時知其然，而不知其所以然。只有在平時參與了一些教育研究，才能真正地將知識與實際結合起來，在答題時才能更加全面。此外，《教育學專業基礎綜合考試大綱》中並沒有明確提出教育研究方法不考選擇題，一旦考了選擇題，信度、效度、難度、區分度、教育實驗的型別、教育實驗的格式、定量分析的方法、變數控制的方法等等知識點都是難度很大的考點。
誤區五：“教育事件人物，一章一節過關。”
“中外教育史”猶如一座大碉堡。學科的知識點不僅包括有眾多的教育家、教育檔案、教育事件，而且在考試中還很容易出現一些大而化之的相關論述題，另外還有專注考查細節問題的選擇題，複習起來難度極大，不少同學儘管花了苦功，但是效果並不一定好。
四川大學的小林開始信心滿滿的進行教育史複習，複習思路打算從“中國到外國”，“從古代到現代”，一個朝代一個朝代地攻克知識點。俗話說有志者事竟成。可是當他複習完中國近代教育，開始複習中國現代教育的時候，卻發現最開始複習中國古代教育已經記憶模糊了。於是改變學習方法，開始背誦，又從中國古代教育開始，足足花了一個月才勉強把中國古代教育史背得比較熟，但這樣一來複習時間又不夠了，於是小林加快背誦的速度，吃了不少苦頭，等教育史全部背完，還是發現一些細節知識忘記了。考試臨近，小林還發現自己不是把荀子的思想說成是孟子的思想就是把唐朝的制度當成宋朝的制度。
備考提示：中外很多教育家的思想彼此有融合點，很容易混淆。中外教育史知識點比較雜，需要理清層次。先說外國教育史，外國的教育家比較多，對於我們相對陌生，而且人名和各自的教育模式都不好記憶，這就需要花時間死記硬背。但他們的教育思想是形成體系的，因為有什麼樣的思想，一般採取什麼樣的教育措施。因此可以把他們的思想用一條線竄起來，只要想到第一點，後面的就跟著出來了，尤其是他思想裡最突出的部分一定要記牢。對於中國教育史，所涉及的教育家我們多少都些瞭解些，重要的是區別開來。比如中國教育史我們可以區分成中國教育制度史和中國教育思想史。制度就可以挖掘出科舉史，私學史，書院史……，思想就可以分為人物和作品，而人物有可以分別從教育的作用、教育目的、教學思想、道德教育、教學內容、歷史影響……各個層面來進行列表比較對比記憶。整理完後，每隔一段時間溫習一下，也許又產生了新的複習思路。
誤區六：“本章去年已考，今年可以省去。”
有一些考生一度抱怨“試題有問題”，認為“怎麼去年剛剛考到的知識點今年又繼續考?”的確，從兩年的試卷來看，一些知識點存在一定的“復現率”，比如2007 年教育學考查了“培養目標是根據教育目的制訂的。”因此就有不少考生大膽預言2008年“教育目的”不會再考。但在2008年的試卷中，依然出現了這樣的題型：“有教師認為，對教育目的不一定要把握，只要對教學目標把握”。可見，兩年試題中都考到了“教育目的”這一知識點。此外“教育實驗”的知識點也是一考再考，2008年選擇題的“終身教育”在2007年論述題已考，“身心發展的特徵”、“艾裡克森心理社會發展理論”兩年均考到。
考研教育學複習詳解教育學各科目特點一、教育學原理
原稱“教育基本理論”，研究教育學中的基本理論問題，探求教育的一般原理。它為教育理論的發展和教育改革提供綜合性的研究成果。教育學原理是教育中的基礎學科，為其他二級學科提供理論觀點和思想方法，為研究各級各類教育提供理論基礎。
教育學原理是整個教育學考研的基礎，佔分比重達到1/3，要想在考研中奪得高分，必須要對教育學有一個整體的理解，那麼這個理解來自哪裡呢?對教育學原理的整體把握是理解教育學的基礎。同時，教育學原理與中外教育史、教育心理學、教育科研方法都有相應的聯絡，涉及到了教育學的各個分支，是認識整個教育學的前提，因此，對教育學原理的把握是整個教育學考研的重中之重。
我們可以把教育學原理整體分為五個部分。第一部分，教育學以及教育的產生和發展。包括教育學的研究物件、研究目的、教育學的發展階段;教育的概念、教育的本質說、教育的起源說、教育的發展歷程等。第二部分，教育對人和社會發展。包括教育與生產力、政治、文化、科學、人口等的相互關係;教育變革的相關影響因素;遺傳、環境、教育對人的發展的影響;人的個體性對人的發展的重要作用。第三部分，教育目的和教育制度。包括教育目的的概念、主要理論、培養目標;教育制度的概念、我國的學制、現代化教育制度的改革。
第四部分，課程和教學。這一部分是教育學原理的重頭戲。主要包括課程的相關定義和型別學說;課程計劃、目標以及實施、評價等;還包括教學的相關定義和各種理論流派;教學過程、模式、原則以及教學組織形式、教學方法、教學評價等。第五部分是德育和師生關係。這一部分包括德育的概念、過程、原則、方法和德育途徑和各種德育模式;教師的概念以及勞動特點，教師專業化發展，教師的權利和義務，學生的權利和義務，師生關係的特點和師生關係建立等內容。
二、中外教育史
中外教育史是教育學綜合統考重頭科目之一。針對中外教育史，重在抓線索——考生要特別注意知識的橫向聯絡和縱向聯絡。縱向上，要理清按照時間順序事件發生的脈絡，橫向上可以將中國教育史和外國教育史進行對比，幫助理解。同時重分析——研究歷史的作用往往是為了更好地指導現在，因此在複習過程中切不可孤立地學歷史，而應注意分析和評價，同時注意積累分析評價的思路及要點。
中外教育史的內容脈絡非常清晰，主要有六部分：中國古代教育、中國近代教育、中國現代教育、外國古代教育、外國近代教育、外國現代教育;這些內容我們可以從不同的分類角度去把握。比如按照地域可以分為“中國教育史”(前三章)和“外國教育史”(後三章);也可以按照時間分為古代教育(一、四章)、近代教育(二、五章)、現代教育(三、六章);還可以從內容的角度分為教育思想史和教育制度史，用這兩條線索來引領中外教育史的複習。
針對中外教育史，複習方法指導為：
1.從巨集觀到微觀：由於這部分內容屬於歷史性內容，因此考生一定要理清時間發展的順序，樹立回溯歷史的整體感。跨考考研專業課教研室建議考生在複習時採用講解或口述的方法。複習的思路：整部分——各章節——各知識點。
2.理清知識的層次：知識的層次既體現了知識在整個教育史體系中所處的地位，也指明瞭考生複習時應當傾注的關注程度。所以理清知識的層次很重要。按照學習層次的要求我們將其具體分為識記和理解兩大類。複習時各個知識點應當把握到什麼層次，做到心中有數。
3.注重比較和聯絡：由於是教育史，注意知識的橫向聯絡和縱向聯絡。縱向上，要理清按照時間順序事件發生的脈絡，橫向上可以將中國教育史和外國教育史進行對比，幫助理解。也需要考生在解答習題的過程中不斷總結和發現，找到更多的可比較的“點”。
三、教育心理學
教育心理學是研究學校情景中學與教的基本心理規律的科學，是介於心理學與教育學之間的交叉學科。它主要研究學生如何學、教師如何教以及學教之間的相互作用，旨在理解學生的學習心理，並據此創設有效的教學環境，如學習資源的利用、學習活動的安排、師生互動過程的設計與學習過程的管理等，從而促進學生的學習。
教育心理學的內容主要包括：1、教育心理學概述 2、心理髮展與教育3、學習及其理論解釋 4、學習動機 5、知識的建構、技能、品德的學習 6學習策略理論。其中，心理髮展與教育的關係、學習的基本原理(包括聯結派、認知派、建構主義的學習理論)、學習動機理論、學習策略理論、智力理論與創造性的培養和社會規範學習與品德發展是重點章節。
對於教育心理學的複習要做到以下三點：一要了解教育心理學的發展歷程及其主要實驗事實;二要理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示;三要掌握教育心理學的基本規律和主要理論，並能夠運用其來說明和解釋有關的教育現象，解決有關的教育教學實際問題。
教育心理學算是教育學大綜合中較為抽象和難懂的一個部分，在複習時建議大家結合自身的學習經歷和一些教學案例來體會和理解各種原理。另外，還有一種方法大家可以採用，即“樹形圖法”。在複習時，可以選擇一本較有代表性的教材(較權威的是北師大出版的由陳琦、劉儒德主編：《當代教育心理學》)，通讀全書後，理出主要線索。如：教育心理學的研究涉及到哪幾大方面的問題?每一個大問題下又涉及到哪些主要內容?每一個內容中關鍵的知識點是什麼等等。依據這些問題，可以畫一個樹型圖，幫助你理解“樹幹”與“樹枝”、“枝葉”等的內在關係。然後，依據這一樹型圖，再參考其它書目，對這一圖式做作一步的充實完善。
四、教育科研方法
教育科研方法具有1、內容繁雜，知識點多，彼此獨立的'特點;2、注重程式性和操作性;3、應用性，強調與實踐問題的聯絡;4、教材的多樣性和觀點的差異性的特點。因此學習教育科研方法，需要基本概念有精確把握的基礎上，與實際聯絡起來，通過案例的來學習，同學們可以自己找一些教育研究的例子，親自分析評價，將概念放到一個具體情景中體會。
1.理解基本概念：對教育科研方法而言，很多概念都比較抽象，一些概念本身就較難理解，死記硬背就更不容易實現了。較好的方法是聯絡實際，將概念放在一個具體的情境中去體會。
2.注重習題演練：習題的作用，一是為了能夠順利解題;二是可以通過模擬訓練來發現複習過程中的問題和可以改建的地方。教育研究方法的出題主要是主觀題，以應用為主，著重考察這些教育方法如何跟實際的教育問題或教育現象相聯絡，例如教育研究方法的分析論述題多是材料分析題，用理論解釋分析所出現的現象。因此，不僅要掌握各種方法的適用範圍和使用原則，還要跟實際的教育現象緊密結合，這就需要多練習。按照真題的解答方式來演練習題，做到答題規範，全面。
三招搞定教育學考研知識點的歸納總結
幫助我們做好歸納總結的直接工具就是記錄筆記。不同的專業不同的學科有著它與眾不同的框架和構造，當然總結知識點的方式也不盡相同。但要把各種觀點融合到一起是我們必須做到的。通過總結來擴充套件知識面，更可以加深印象。參考大綱在筆記上分清重點主次，對複習效率的提高有很大的幫助。隨著複習的深入而不斷新增新的知識點，讓筆記更加充盈，最終可以作為考研備考前一刻的參考讀物。
資料搜尋的重要性
我們在備考時，除了對考研資訊及院校資訊的蒐集之外，還要多蒐集針對某一知識點的各家之言，另外當前教育理論的發展動態和教育實踐中的重點、難點問題也很重要。現實教育改革與發展中的熱點焦點問題，蒐集理論界對這種種問題的分析和探討，並嘗試用自己的觀點進行闡述和解析，訓練自己的思維能力。
思考知識的擴充套件性
所有學科都有它知識的擴充套件性，很多知識我們記住了不代表我們就會運用了。教育學的複習也是一樣的，在我們通讀課本的同時，還要深入的思考，學科的知識框架和知識結構的整理中，我們不難就可以看到很多可擴充套件的東西在其中。只要掌握理論基礎，理解內容，總結框架，思考延展性才能真的算是把知識學到手並可以運用自如。
除了以上這三點之外有條件的情況下可以多找些同專業的研友進行交流，教育學不像理科專業題都有標準答案。每個人對問題的理解不同答案也就不盡相同，也許別人的靈感可以給你帶來不一樣的新鮮想法。多與人交流也是我們提高自己的途徑。
考研的複習不僅艱辛而且繁瑣，一帆風順的一路走過幾乎是不可能的。我們不僅要掌握正確的學習方法更要有堅強的心裡素質和強健的身體做後盾，預祝各位都可以一路堅持到底，突破萬難取得成功。
