導語：隨著教育教學的不斷改革和發展，知識不斷的更新換代，內容也在不斷的充實豐富，國小數學教師需要不斷的追求數學的高效教學，需要在僅有的課堂時間將教學發揮到最大的價值。下面是小編收集整理的國小數學教學解析，僅供大家參考！
一、在實踐中關愛學生
為學生的學習設計適合的情景，促進學生的數學學習興趣，激發學生主動的參與到課堂的學習中。傳統的數學教學課堂大多都是由教師在講臺上教，學生在講臺下記，教師要把每一個知識點都講到，學生要把每一部分都記到。一堂課下來，教師講的累，學生學的累。所以要想達到高效的課堂，教師必須要把握學生的心理特點，為學生創造合適的教學情景，刺激學生主動的參與，激發並保持對於數學的興趣。
注意教學和學習的過程，為學生留下必要的自我空間。學生在課堂的學習中得到了精神上的滿足，體驗到學習知識的成就感，會對於之後的進一步學習有著極大的促進作用。為學生創造必要的自我空間，是對於學生的信任，是為學生自主學習創造條件，是數學教學的留白。
重視學生在學習過程中的合作和討論。對於學生來說，合作學習是一種非常好的學習方式。合作式的學習未必是一個班級或者一個小組，也可以是同桌之間的合作。通過彼此之間的合作學習，能夠發現到自己所忽略的地方，對於同一個問題，考慮到了哪些？沒有考慮到哪些？這都可以有效的在合作學習中表現出來，極大的促進學生對於數學知識的理解。
二、引導學生培養成良好的學習習慣
我國著名教育家葉聖陶先生曾經指出，什麼是教育，很簡單，就是要培養學生良好的學習習慣。習慣對於學生來說，所影響的不僅僅是當前對於數學的學習，乃至以後的學習，生活，工作等等，都有著極大的影響。所以，教師要注意培養學生的好的學習習慣，否則不良的學習習慣對於學生的危害是非常大的。
溝通交流的學習習慣。數學問題是需要思考的，所以在教學中就需要給予學生以思考的空間。但是僅僅是思考還是不夠的，一個諸葛亮還比不上三個臭皮匠呢，所以和其他同學之間的討論就顯得尤為重要了。闡述自己的觀點，採納別人的可取之處，通過爭執或者討論等方式，達成一個令彼此都滿意的答案。最終的答案已經不再重要了，重要的是這個討論的過程，這個學習的習慣。
獨立思考的學習習慣。思考是之所以成為一個人的重要標誌，通過對於問題的思考，能夠找到解決問題的方案，能夠發現新的問題，形成一個思考和發現的迴圈，而這個迴圈是一個上升的迴圈。不用什麼樣的問題都依賴教師，通過自己的努力所獲得知識才會記憶的更加深刻。
敢於質疑的學習習慣。問題從何而來，通過發現才會有問題。一般情況下，對於問題的發現主要是自己在思考的時候所遇到的不懂得地方，其次是發現被人出現錯誤的地方。不管是哪種情況，都需要學生敢於質疑的精神，才能夠提出問題。也許學生所提出的問題對於教師來說是非常簡單的，或者是可笑的，但是我們要從國小生的角度去考慮，從國小生的觀點出發。
管理學習的.習慣。通常情況下，國小生在管理自我的方面上比較薄弱，但是通常國小生的集體榮譽感都比較的強烈。所以教師要根據學生的個性或者特點，指導學生去進行自我的管理。當然在管理過程中必然會出現各種各樣的問題，這個時候就需要教師的幫助，從行為上或者言語上。
三、進行科學合理的評價
不管是自主式的學習，或者是合作式的學習，教師都需要對其進行科學及時的評價。因為教師的評價對於學生來說是一種激勵，是一種幫助，能夠有效的促進學生對於學習的積極性和精神層面的需求，使得數學的學習儘可能的達到事半功倍的效果。但是教師的時間是有限的，而班級的學生卻比較多，所以在評價的過程中需呀注意到各個方面的問題。
課堂問題回答的評價。對於學生的課堂評價未必就是落實到個人的，尤其是人數比較多的班級。所以就可以將學生分成各個層次或者是小組，根據學生對於問題的回答和思考，做出適當的評價。一方面促進學生競爭意識和學習積極性的培養，另一方面也能夠培養學生合作學習的習慣。
對於學生作業完成情況的評價。通常教師在批改學生的作業的時候，大多都是叉號和對號，很少有教師進行打分，寫評語的更是寥寥無幾。因為這樣可以節約我們很多的時間，但是對於學生對於作業的態度卻是有著不利的影響。學生對於作業的批改其實是充滿著期待的，希望在作業本上看到教師對於自己的評價，不管是錯誤還是表揚，至少證明自己的付出是值得的，獲得了收獲，對於學生的學習有著極大的促進作用。評價不在於語言的多少，而是在於評價態度和內容，要讓學生認識到其中的錯誤，並且能夠從內心中改正。
總而言之，對於國小數學的教學策略有很多，我們不可能每一點都涉及到，只有抓住學生的特點，有針對性的去實行，並在教學過程中不斷的探索和發掘，為學生的進一步發展和進步創造條件。
