隨著我國科技的發展以及網路的普及，微課運用到了國中英語教學課堂上，並逐漸受到越來越多教師與學生的喜愛。與傳統的英語教學方法相比，微課教學在短時間內成功吸引學生的注意，激發英語學習興趣，尤其在難度較大的語法學習中發揮了重大的價值與作用。
1.國中英語語法教學微課的製作原則
1.1易用性原則
教師製作微課的目的就是方便學生使用，而學生使用微課的目的則是將英語學習化難為易，因此，微課的製作要遵循易用性原則。微課設計通常比較短小，但如果教師過於設計過於短小，更精練語言，那麼學生在理解的過程中就會非常費力，也就導致微課的作用價值得不到發揮。有的微課中會涉及到一些圖形或短片，有助於知識在表達與傳播中更為具象化，這也體現了微課易用性原則。
1.2實用性原則
實用性是微課製作最實際的作用，因此，教師在設計時必須保證微課中包含了教材內容，用以成功解決學生語法問題。例如，學生基本掌握了現在完成時以後，很有可能在對比一般過去時混淆不清。針對這個問題，教師的微課製作就要緊密聯絡這兩者的區別進行重點的設計，幫助學生通過微課展示更深入理解這兩種時態的差別及運用方式。
1.3趣味性原則
趣味性原則也是微課製作的重要原則之一，有助於引導學生主動利用微課進行學習。如今網際網路與學生的日常生活密切相關，學生在遇到頭疼的英語語法知識時，往往會望而生畏，提不起興趣。如果微課的內容沒有達到吸引學生注意力，提高學生學習興趣的目的，那麼就是這種教學手段功能的喪失。因此，教師必須充分利用微課的趣味性特徵，以吸引的形式讓學生主動求學。
2. 國中英語語法教學微課應用方法
英語語法知識，在國中英語教學內容中是非常重要的部分，不同時間發生的事情，在英語的表達上就要注意選用不同的動詞時代。微課應用於國中教學課堂上，大幅度提高了學生的學習效率。
2.1語法知識講解過程中微課的製作方法
在進行英語語法教學前，教師首先要明確教授的英語內容，這才是微課製作內容中最主要的元素。例如，很多學生容易將過去進行時與一般過去時、現在完成時弄混淆，那麼教師就要注意，製作微課的內容必須將三者的區別放入其中，並羅列具體，讓學生在對比分析過程中瞭解三種時態的異同。比如，教師選擇了學生非常感興趣的野炊話題，通過網路尋找一些包括時間元素的視訊，繼而向學生提問：“What was he doing at 6 o’clock？”教師讓學生複述這個問題，隨即立刻引導學生展開對有關具體時間內容的過去進行時的表述，並轉用正確的時態進行回答，比如以下這段對話：A：What was Lily doing near the river？B：She was pushing the car.A：What were the girls doing？B：They were talking under the tree。教師讓學生認真觀察上述對話所運用的時態語法，隨後播放一段如Lily and Lucy正在吵架的視訊，並告知學生現在兩人已和好，那麼該怎樣用現在完成時與過去進行時表述。通過認真的課件製作以及反覆的練習，學生很容易掌握相關語法的知識。
2.2課堂英語練習過程中微課的實踐應用
學生通過微課製作瞭解了重點語法知識以後，為了深化記憶，鞏固知識，教師還要針對微課的具體內容將各種環節設計到練習中，才能保證學生學以致用。比如，教師在課堂教學結束後可以讓學生積極參與到微課的製作中去，並認真觀看微課視訊，通過視訊瞭解大致需要學習的內容後，強化課堂相關知識點的訓練。練習方式多種多樣，引入各式教學情境，使得對話過程生活化。正如視訊觀看喬丹的籃球比賽時，讓學生在課堂的現場做講解員角色的扮演，以講述曾經發生事情的語法時態表述。又或者是在具體的一次活動中，教師進行了這樣的講解：Good morning everyone， I will introduce the tug of war held in last week. There were 12 classes took in part of game， according the game principle grade 1 class 3 win the game at last.隨後讓學生模擬上述的各時態表達各種活動過程。微課在英語語法練習中發揮了不可或缺的作用，在舉一反三中提高學習效率，更是營造了良好的英語練習氛圍。
2.3轉變教學模式過程中微課的應用
英語是非常重要的.語種，需要特定的學習環境和訓練環境。而學生由於具有差異性的特點，不同的學生對英語語法練習產生不同的興趣，展現不同的學習能力，大多在國小階段接觸英語的學生進入國中後，英語能力與口語水平基本已出現了分層。因此，教師必須根據學生之間的差異性因材施教，進行分層教學，保證微課製作與應用具有分層非同步教學的作用。具體到英語語法學習的教學課堂中，教師還要採用微課，轉換各種不同的教學方式為學生尋求適合的學習方法，總之，微課在國中英語語法教學課堂的出現，扭轉了英語語法教學難點效率低下的局面。
3. 結語
綜上所述，隨著新課程標準的普及與應用，國中英語教學的課堂被多種教學理念與教學模式衝擊，教師在模式方法的嘗試選用過程中浪費了很多教學時間。如今，網路科技的推廣為國中英語語法實效性教學提供了良好的條件，作為新型教學方式，微課很大程度上提高了學生學習主動性，更系統更科學地將重難點語法知識融會貫通，創造更多的歸納和表述的機會，大大提高了課堂教學質量與教學效果。
