一、教學目標 ：
1、文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴格要求的必要性。
2、把握文中父親的思想性格。理解標題的雙關意義。
3、從父親愛花、養花中滲透環保意識。
4、學習記敘中運用插敘的敘事方法。
二、教學重點：
1、樸實中蘊涵真摯感情的語言特點。
2、爸爸的形象。
三、教學難點：
1、記敘中運用插敘的敘事方法。
2、記敘中的伏筆與照應。
四、教學課時：三課時
第一課時
教學步驟:
（一） 激發感情，匯入新課
父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時就體會到了，有的過了多少年後才逐步體會到。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策著一代代年輕人。同學們，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什麼事體會到的？這種感情是體現在父母的隻言片語中還是在父母的神情語氣裡？無論是哪一種，都會令我們終生難忘。今天，我們要學的課文《爸爸的花兒落了》就寫出了課文中的“我”所感受到的那種影響自己一生的真摯的父愛。
（二）學生結合註解瞭解作者，老師簡介《城南舊事》
作者簡介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經商。林海音於1918年3月18日生於日本大阪，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵佔，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。曾先後就讀於北京城南廠甸國小、北京新聞專科學校，畢業後任《世界 日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉臺灣，任《國語日報》編輯。1953年主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，併兼任《文星》雜誌編輯和世界新聞學校教員。1967年創辦《純文學雜誌》，以後又經營純文學出版社。
（三）清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（正音正形後齊讀）
注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃 抽屜 僱車 咻咻 哭號
（四）聽課文錄音，整體理解課文。
（五）請學生簡要複述課文。
（六）瞭解敘事方法及主要作用。（學生對順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導）
——文章主要採用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由於眼前事的觸發，引起了對往事的回憶。同學們能找出觸發的事與回憶的事嗎？學生分小組完成。
（七）閱讀課文，思考討論：
1、文中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事？
2、回憶的事是怎樣引出來的？
（八）插敘的作用。
插敘使文章的內容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯而不散亂。由此可知，插敘的方法最適於回憶性文章的寫作。
（九）本文插敘的是那幾件事？
（1）父親在病床上叮囑“我”勇闖難關。
（2）我賴床不上學被父親打。
（3）父親愛花養花。
(4) 父親讓我到銀行匯款。
（十）通讀全文，想想標題的特定含義。
標題一語雙關：一方面實指夾竹桃的敗落；另一方面象徵天性愛花的爸爸離開了人世。
（十一）你知道作者用什麼作為線索把文章中的故事串聯起來嗎？請談談自己的看法。
——A 花 （開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用垂落的夾竹桃迴應前文，點出爸爸已不在人間）
B 畢業典禮
（十二）佈置作業：結合“畢業典禮”這條線索，按畢業典禮前、畢業典禮中、畢業典禮後，給全文劃分結構層次。
第二課時
教學過程：
一、複習匯入。
一、 結合“畢業典禮”這條線索，按畢業典禮前、畢業典禮中、畢業典禮後，給全文劃分結構層次。
第一部分（1——31）
第二部分（32——53）
第三部分（54——68）
二、 整體把握：
從全文看父親是一個怎樣的人？
—— （爸爸的思想性格是通過事件和語言表現出來的）：
⑴表面嚴厲，實際上卻充滿了愛心。
⑵鼓勵孩子要堅強，無論什麼困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
（3）很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的訊息，便急得吐血了。
（4）特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
請大家看著課後練習一，各小組進行討論，把與之相照應的幾件事分別用一句話概括出來。
1.回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。
2.回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對她的愛是很深的。
3.回家後看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時，她雖然很悲傷，但是想到爸爸對她說的話，知道自己已經長大了，於是表現出從來沒有過的鎮定和安靜。
五、重點閱讀第一部分中的（12——31）討論下面的問題。
（1）這幾段文字的大意是什麼？
——寫爸爸逼“我”去上學的情景以及這件事對“我”成長的影響。
（2）這件事表明了爸爸怎樣的態度和情感?對“我”的成長有什麼影響?
——爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。
——爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以後的成長上了很好的一課。
六、從這幾段文字看，爸爸對“我”的管教很嚴，具體表現在哪些方面？
（1）不許“我”乘車上學。
（2）不許“我”逃學。
（3）打“我”。
七、文章說：“最糟的是爸爸不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。”爸爸這樣做的目的是什麼？
——要“我”從小養成吃苦耐勞的良好習慣。
八、“爸爸沒說什麼，開啟手中的包袱，……又拿出兩個銅板來給我。”這句話屬於什麼描寫？有何作用？
——動作描寫。
——表現爸爸對“我”的'疼愛和愧疚之情。
九、文章說：“只記得……學生之一”作者寫這句話的用意是什麼?
——突出爸爸的責罰對我的深遠影響，使我在以後的生活中能時時處處嚴格要求自己。
第三課時
教學過程：
一、 複習匯入。
二、 閱讀第二部分，討論以下問題：
（1）“我們是多麼喜歡長高了變成大人，我們又是多麼怕呢！”這句話中“怕”的具體含義是什麼？
——指對成長的畏懼、茫然，對童年的留戀。對童年即將逝去的失落感。
（2）爸爸要“我”單獨去寄錢的目的是什麼？爸爸那幾句話可以概括他的目的？
——想鍛鍊我的膽識，讓我早日成熟起來。
——“闖練，闖練，英子”
三、閱讀第三部分，討論以下問題：
（1）“快回家去！快回家去！”分別用了什麼修辭手法和描寫方法？畢業典禮結束後，“我”為什麼要急急忙忙趕回家去？
——反覆。
——心理描寫。
——一是“我”急於回家見到爸爸，告訴他畢業典禮的情況和自己的收穫;二來也可能是爸爸即將離開人世給“我”的一種預感使“我”這樣。
(2)“我”回家後看到了一番怎樣的情景？作者寫這些情景有何用意？
——見到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來的未成熟的青石榴。
——這些景象的作用在於暗示爸爸生命之樹的凋謝。
（3）文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。請從文中找出相關的語句。
文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，可能將不久於人世。比如文章開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起後，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什麼紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世很悲痛。而畢業典禮結束後，“催著自己，我好像怕趕不上什麼事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至於寫她進家門以後看到“旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
（4）為什麼“我從來沒有這樣的鎮定，這樣的安靜”？
——“我”回家見到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來的未成熟的青石榴，得知爸爸的死訊時，雖然很悲傷，但想到爸爸對“我”說的話，知道自己已經長大了，於是表現出從來沒有過的鎮定和安靜。
（5）“我”是不是真正感覺到自己長大了?你是從哪些地方看出來的?
——“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這裡就數我大了，我是小小的大人”，然後就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”，最後在心裡默唸“我已不再是小孩子”。
（6）怎樣理解文章末尾“我”默唸的話的含義？
——是說作者在爸爸去世之時，終於體會的到自己已經長大，不再是小孩子了。
四、文章表達了作者怎樣的感情？
——表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷戀的感情。
五、體驗與表達：
看了作者與父親的故事，老師領悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結合具體的語句談談
A 殷切的希望
B 嚴格的要求
C 溫暖的關懷
D 熱忱的鼓勵
六、學習了這篇文章，我們都有一個強烈的感覺，那就是：父愛如山，我們領略了它的沉穩與厚重。你能用比喻的方式說說你的感覺嗎？
（父愛如大海，陽光、月光、春風、春雨……）
七、作業：寫一篇關於自己和父親之間的故事的文章。
故事要求：注意表現充滿愛意的語言、表情、動作。你怎樣在父親的關懷、支援、鼓勵、鞭策下成長，敘述好自己的語言、動作、心理活動。字數500字以上。
