教學目標：
1、知識與技能：探索並掌握三位數連加的計算方法，並能正確地進行計算。發展從表格中獲得資訊，提出問題及估算的能力。
2、過程與方法：體會連加計算與生活的密切聯絡，運用連加等有關知識解決一些簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。
3、情感態度與價值觀：在情境中解決實際問題，體會數學與生活的密切聯絡，感受數學在生活中的作用。對學生進行德育教育。
教學重點：
探索連加的計算方法，並能正確進行計算。
突破方法：
利用學生熟知的情境，理解運算順序。
教學難點：
提高學生估算的能力。
突破方法：
利用學生熟知的情境，理解算理。
教學教法：
利用教材提供的資訊，讓學生在感知生活的同時，感受學習數學的快樂。
教學學法：
學生自主學習，培養整理知識的能力。
教學準備：
1、教師：多媒體課件
2、學生：練習本。
教學過程：
一、口算天天練
35+25
24+36
100+210
250+250
300+400
460+240
270+320
430+540
二、創設情境，發現問題。
師：同學們，我們在這樣寬敞明亮的教室裡學習是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學，請看圖片(貧困山區的圖片)，這些年齡和你們差不多的`孩子，因為貧困，只能在艱苦的環境下學習，但他們依然儘自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學習？你們願意為他們做些什麼呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統計，一起來看看吧！
三、合作探究，解決問題。
1、看一看，說一說。
出示統計表。
師說：我給大家十秒的時間仔細觀察兩張表，看看你能從中找出那些數學資訊。
學生彙報。
2、提出問題。
師：根據這些數學資訊，你想說些什麼？能提出哪些數學問題？
學生彙報。
生1：哪個年級捐的書多一些？
生2：三年級一共捐了多少本？
生3：四年級一共捐書多少本？
師：同學們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎麼想的。
學生根據自己的想法與同桌交流，然後彙報。
預設：
生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比後比後兩個班少的書的數量多，所以三年級多。
生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？
生3：三年級每個班都補成100後，尾數是17，四年級每個班都補成100後，尾數是10，所以三年級多。
師：同學們的方法真多，如果我們算出每個年級的本書再比較就更準確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢？
師：觀察這兩個式子有什麼特點？
揭示課題（三位數連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）
師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.
估算。
師：先估一估，大約有多少本？並指名說一說你是怎樣估的？
（設計圖意：讓學生經歷估的過程，得出結果的大致範圍。）
（2）算一算（學生獨立計算）
師：請選擇一種你喜歡的方法在練習本上算一算。
師：有同學已經算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學生總共想到了四種方法）
（設計意圖：鼓勵學生很據情況採用多種方法進行計算）
（3）四人小組交流。
師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學代表上臺板演）
師：讓我們一起來看看這些同學的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的演算法嗎？
（設計意圖：運用已有的知識經驗，對三位數連加的計算方法進行探究，並在其中培養孩子的傾聽能力、合作學習能力）
（4）全班彙報。
（將計算的方法按計算的方式進行分類，口算、脫式的方法請板演的同學介紹。）
師：先來看看這位同學的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數相加，再把它們的和與第三個數相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。
師：這位同學的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什麼不同？（三個數寫成一塊兒，直接三個數相加）
教師板書：
師：三個數相加，怎麼計算？思考一下。
師：以各位為例，有沒有同學為我們講解一下到底該怎麼計算？
（個位上8加4等於12，12加5等於17，滿十進一）
師：雖然是三個數在相加，其實計算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。
（設計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學生在學生已有的知識基礎上深刻體會計算的方法）
師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準確的。
（設計意圖：計算的結果與估算的結果相比較，讓學生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結果。）
師：到現在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應該問題回答完整。
四、展示交流，內化提升
師：現在我們一起來看看第二個問題四年級一共捐了多少書？
師：用今天學習的新方法算一算吧！
組織交流活動，讓學生在小組內將計算的方法和過程說一說，再全班彙報。
（設計意圖：鞏固練習連加的豎式計算。）
師：大家現在能確定哪個年級捐的書多嗎？
五、回顧整理 拓展延伸
師：通過今天的學習，你學到了哪些知識？
生：學會了三位數連加的計算方法。
