師：同學們，作為中國人，學好漢語是我們的責任和義務，可是做為我們同齡人的小弗朗士卻不能學習自己祖國的語言，這是怎麼回事呢?現在我們就來學習都德的《最後一課》。
師：請大家靜靜的細細的閱讀課文。一定要靜心閱讀。
(與平時不同的異常肅穆讓學生眼裡充滿了驚異，在靜視了老師一眼之後，他們開始認真地閱讀，教室裡異乎尋常的安靜，也異乎尋常的認真。)
師：(十分鐘後，學生才抬起頭來)：看完了嗎?
生：完了。
師：那好，請你們閉上眼睛。現在，假設你就是小弗郎士。請你再靜靜地經歷一次這最後一課。
(兩分鐘後，睜開眼的學生，表情有了些不同)
師：心情怎樣?
生：難受!壓抑!悲憤!懊悔!……(課堂裡真的十分的壓抑。)
師：你讀到了一些什麼?
生：責任、愛國、堅持、堅強、法蘭西萬歲……(課堂裡嚴肅起來，似乎大家都跟著小弗郎士長大了，懂事了。)
師：你想到了什麼?
生：我讀的時候，就覺得他們的遭遇真像上個世紀二三十年代的中國……被日本侵佔……不能學自己的語言……
生：有一次，看電視聽一位東北老人說，他們讀書……要學日本話，他們就把日文書放在上面，中文書放在桌子下，日本人來了就讀日文書，……走了，就趕快拿出自己的語文書……
生：想到了上網看到的南京大屠殺的照片，鮮血淋淋的，太可怕了!
(聽的學生都露出憤怒的、驚異的複雜表情，大家似乎都被帶到了那個動亂的屈辱的時代。)
師：臺灣和東北三省都進行過長期的日式教育。所以過去有很多臺灣人都不知道自己是中國人，還以為自己是日本人呢。一個民族的毀滅，不在於生命的消失，而在於文化的滅亡。所以，入侵者拼命地毀滅文化，而被壓迫的民族呢--
生：(迅速接上)絕不能忘記自己民族的文化。
(學生上課的情緒被迅速調動出來)
師：同學們能很快認識到這一點，作為同齡人的小弗朗士也認識到了這一點。作者重點寫了他的感受，寫了他的所見所聞。請同學們思考：小弗郎士的眼睛具有很大的穿透力，透視出最後一課同以前上課的許多變化，你能找出這些變化嗎?
(帶著這個問題，學生在積極的尋找答案)
生： 平時上課和最後一課的氣氛不一樣了。以前學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。現在，一切都安安靜靜的，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。
生：教室裡學習的人也不相同了。上最後一課時教室裡還坐著許多本村的人。
生：老師對“我”的態度也不同了。以前“我”遲到，會遭到先生的責罵。今天遲到，先生卻很溫和地叫“我”快坐好。
生：老師的穿著也不一樣了。今天穿著只有督學來校視察或發獎的日子才穿的服飾。
師：同學們概括的很全面，很準確。想想，這些不同，和情節的發展有什麼作用?
生：顯得最後一課的特別。
師：有什麼特別呢?
生：烘托出“最後一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍。
師：說的不錯。
生：還有設定懸念的作用。
師：有道理。除了這些不同，小弗朗士的心理就沒有變化嗎?
生：有，他由上學前的害怕變成了疑惑、詫異。
師：小弗郎士的心理具有神奇的折射作用，折射出最後一課和往常上課教師、學生有很多不同，文中究竟寫了哪些不同的感受呢?
(學生的求知慾更強了，推動了閱讀的進一步展開。幾分鐘後，有學生舉手回答)
生：聽完老師的解釋，小弗朗士萬分的難過。懊悔以前沒有好好學習，覺得討厭的沉重的課本，現在都好像成了老朋友了。捨不得了。
師：的確如此。
生：他對老師的感情也不同了。由敬畏老師，轉向憐憫老師了。認識到了老師穿著上的變化是在表達對失去的'國土的敬意。
師：小弗朗士的心理已經摺射出老師的變化了。
生：不僅如此，當他回答不出問題時，心裡挺難受的，與上學時的害怕提問，想逃學的心理全然不同了，說明他已經開始萌發學好法語的責任感。
師：分析的好。
生：小弗朗士感到知識好懂，容易，表現出他對法語產生了高度的學習熱情。而這感情的激發全靠老師對祖國的深情和盡職精神。
師：太好了。挖掘的很深。老師對祖國的深情體現在哪呢?
生：他對法語的讚頌上。
生：他的沉痛自責上。
生：他的耐心講解上。
師：回答的很好。他對法語的讚頌，寓意深刻，語重心長，該怎樣理解呢?
生：告誡大家別忘了法語。
生：激勵學生努力學習法語。
師：思路很正確。可“開啟監獄大門的鑰匙”是什麼意思?
生：法語可以幫助人們贏得勝利。
生：法語可以團結大家。
師：以上答案都不錯。合起來才更完整全面。大家想想，語言該如何組織?
生：當了奴隸的人民，不要忘記法語，要用法語作武器，團結起來，為法蘭西祖國的自由統一而鬥爭。
師：這位同學在大家的幫助下，準確理解了寓意。很棒。讓我們再接再厲。
師：小弗朗士看到鴿子的心理，我們該如何認識呢?
生：這是小弗朗士的聯想。
師：對，還有嗎?
生：鴿子是不可能用德國話唱歌的，所以這樣的聯想，反映出小弗朗士對德國人的痛恨。
生：對敵人的恨就是小弗朗士對祖國語言的愛。
師：同學們答的都很好。對文中這兩句含義深刻的話理解得很透徹。這可以讓我們更好的分析小弗朗士心理。第22段裡有著小弗郎士的內心獨白，這又折射出哪些不同的感受呢?
生：小弗朗士的內心獨白，表現了他對韓麥爾先生這種心境的理解與同情。四十年來，這裡有他的家園、校園，有他從事的而且津津樂道的事業，有他熟悉的被他裝扮的環境。現在，他必須和它們分別，只因為普魯士的入侵!他要永遠離開這地方了!他的處境小弗郎士充分理解，折射出了老師的痛苦，也使人感受到小弗郎士經過了這“最後一課”由貪玩不懂事，變得懂事了。
師：太好了。感謝同學們今天積極的投入，讓我和大家一起看到了小弗朗士的內心流程。小弗朗士經過最後一課的洗禮，由一個幼稚、貪玩的孩子逐步蛻變成一個民族意識覺醒，心中植下愛國根的被壓迫者。讓我們感受到了法國人民崇高的愛國主義精神，同時自己也接受了一次感人形象的愛國主義教育。法國人民對母語的認識相信也讓你對漢語有了新的認識，你也一定會加倍的熱愛祖國的語言，熱愛祖國的大好河山。
