在新教材二上年級的一篇課文中，有一段講的是臺灣小朋友去北京看雪，文中有一句話：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白正是這短短的一句話，激起臺灣孩子們想看雪，想到祖國北京看雪的願望。這是課文的核心語言，表面上是一句雪景的描繪，實際上卻是激情的導語。句中飄、鋪、披等動作的運用把北京雪景描繪得絢麗多姿，生動而又形象，富有濃郁的詩情畫意。教學時應抓住這三個詞，通過邊讀，邊演，邊思，邊議，引導學生以讀激情，以情動心，把閱讀與理解步步推向深入。
（教師可一個實驗分別用沙粒和小紙片從空中灑下，學生觀察說話。）
教學時出示填空：
沙粒從空中下來。
小紙片從空中下來。
（用對比方法）
生：沙粒和小紙片從空中落下來。
老師板書落
師：請快速看字典，飄和落是什麼意思，聯絡剛才看到的想一想飄和落有什麼不同？
生：飄隨風搖動，飛揚。
落從上向下掉。
師：這兩個詞的根本區別是：飄輕輕地飛揚著下來，落是掉下來，速度快一些。（糾正填空中出現的錯誤）
師：請讀冬天，天上飄著雪花┄┄要讀出飄的感覺。
（教學中要從觀察實踐中去理解詞義，把抽象的詞解具體化形象化，再從句子中體現詞的意義，激發學生閱讀的興趣，培養了情感。）
師：誰能通過簡單的動作演示表情地讀出飄的味道來？
（當學生情緒高漲時，教師請一個同學上來表演朗讀）。
師：剛才這位同學讀和表演得怎麼樣？
生：飄是輕輕地飛舞，聲音要讀得輕些。
生：還要把飄字讀音拉長一些。
生：表演時她的動作輕、軟，表示雪花從空中飄下來的感覺。
（如當學生讀中感情不到位時，教師以此為突破點，及時引導學生評議、糾正，步步深入激情，把閱讀逐步推向高潮）
師：那麼鋪和披又表示什麼意思呢？
生：（快速查字）
鋪把東西展開，攤開。
披蓋或搭在肩背上。
師：為什麼雪下地上用鋪，雪下在樹上用披（讓學生展開議論，發掘學生理解智慧）
生：用鋪，說明雪下得很大，地上積雪很多，很厚，滿地都是。
生：用披說明雪積在樹上雪白雪白的，像人披上潔白的衣服，很好看。
師：誰能把飄、鋪、披三個詞連起來朗讀這個句子，並配上你想像中恰當的動作。
（讓學生自告奮勇，躍躍欲試，把課堂教學再推新的高潮。這時情景在內心交融，語言表達與心理反應緊密結合，達到動情，動心的功效）
師：同學們，你們能用一句話讚美北京的雪嗎？
生：北京的雪真大啊！
生：北京的.雪景真美啊！
生：北京的雪景實在太迷人了！
（這樣學生通過郎讀、演示，情感昇華，讚美雪正是水到渠成了）
師：這麼美的雪，這麼迷人的景，怎不叫臺灣小朋友動心和嚮往呢？
教學後記：
這樣根據兒童認知規律，把實踐與認識完美地結合起來，通過讀讀，演演，想想，議議，喚醒學生主體意識，激發學生的主動參與，調動學生閱讀積極性，豐富學生語言感受力。
案例中，教師與學生的雙邊活動，塑造了課堂教學新的氛圍，靈活，自然。學生讀、演、議步步加深對句子的理解，既鍛鍊了思維又開發了智力。
