師：(出示“雨”)認識這個字的同學請站起來。
生：(全體起立)
師：都認識，那大家一起來讀。
生：yǔ
師：讀得很準，請坐。誰能用“雨”組詞?
生：(一個接一個組詞)下雨、雨水、雨中、雨露、雷雨。
師：你能把這個詞寫在黑板上嗎?
生：能。(生寫)
師：你的字寫得真漂亮。大家為他鼓掌!下面同學們閉上眼睛，聽一段與雨有關的錄音，看誰聽的最認真，並能把聽到的講給大家聽。
師：錄音聽完了，誰能告訴大家你聽到了什麼?
生：我聽到了颳風和下雨的聲音。
生：我聽到打雷的聲音。
生：我還聽到了青蛙的叫聲。
師：青蛙什麼時候發出的叫聲?
生：(想了一會)在雨停之後發出的叫聲。
生：雨停之後我還聽到了知了的.叫聲。
師：(面向全體學生)這些聲音你們都聽到了嗎?
生：聽到了。
師：大家聽的真仔細，把錄音中所有的聲音都聽到了，太了不起了!可是，這段錄音缺少題目，你們願意給它加題目嗎?
生：願意。
師：那加什麼題目合適呢?請同學們選擇自己喜歡的方式和同學們商量商量。
師：想好的同學可直接站起來說。
生：我認為這段錄音的題目應是“下雨”。因為這段錄音有下雨的聲音。
生：我認為用“雷雨”。因為錄音中不但有下雨聲還有打雷聲。
生：我也同意用“雷雨”做題目合適。因為下雨有許多種，“雷雨”只是其中的一種，錄音中又打雷又下雨，所以用“雷雨”做題目好。
師：有沒有不同意見?
生：沒有。
師：那好，(指黑板上的“雷雨”)我們就用“雷雨”做這段錄音的題目。
師：你們見過雷雨嗎?
生：見過。
師：那麼雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色都怎樣呢?請同學們再聽一遍錄音，聽後選擇自己感興趣的某一時段的景色，同桌間、小組間可以互相說一說、議一議，喜歡畫畫的同學還可以畫一畫。(教師巡視並參與討論)
師：通過剛才的學習，老師相信大家對雷雨前、雷雨中、雷雨後的景色已有所瞭解。你們知道嗎?有位叔叔親眼目睹了這場雷雨，並把它記錄下來，寫成了一篇優美的文章，大家想知道他是怎樣寫的嗎?
生：想。
師：好，接下來我們就學習他的文章……
評析：
教學中，教師努力創設愉快輕鬆的教學情境。利用卡片、錄音、等手段，通過“組詞語——聽錄音——加題目——說特點”等教學環節，促使學生“眼、耳、口、腦”並用。這不僅調動了學生的學習興趣，把學生帶入課文情境中去，而且激活了學生思維和想象力，同時又降低了教學難度，為深入學習課文打下了良好的基礎。
