1、認真設計課堂教學，穿插遊戲、歌曲、小活動，讓學生樂學。
在課堂教學中，最讓學生激動的莫過於遊戲和唱歌了。在教學中穿插一些遊戲，歌曲、角色表演，讓學生在看看、做做、玩玩中學習，即可以活躍整個課堂氣氛，又可以增加用英語交流的機會，能增強課堂教學的生動性。我在教學過程中設計配音表演，給課本掛圖上的人物配音，看誰演的最好，“找朋友”遊戲也很受學生歡迎。找兩組同學，一組左手拿圖片，一組右手拿相對應的單詞卡片，大家一起拍手歌唱，在歡快的歌聲中兩組同學迅速行動，找到相對應的單詞和圖片，迅速站到前面。這們既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學單詞，學生學習起來很輕鬆。
營造一個活躍的課堂氣氛，引導學生在輕鬆愉快的氣氛中學習英語。充分調動每一位同學眼、耳、口、手，鼓勵他們大膽去說。這樣的教學過程出現了“學習活動化、活動交流化”的局面。學生在不知不覺中掌握了一些常用的句型和單詞，為了他們日後學習奠定了堅實基礎。
2、運用多媒體教學。
英語教學過程就是通過看、聽、說來學習的過程。看，使學生產生感性認識；聽，是對口頭資訊的接觸和處理；說，使對所獲取資訊的傳遞。多媒體教學融看、聽、學為一體，使學生置身於比較真實的生活、語言環境中。適合處於視聽世界，與現代媒體、資訊網路接觸日益頻繁的學生，也為英語課堂教學創造了無可比擬的條件。
我所做的多媒體課件採用三維動畫場景，加上動聽、有趣的語音效果，把文字、語音、影象動畫有機地結合起來，符合國小生心理、生理特點，使他們產生一種動用語言的激情。如在學習人體器官這些單詞時，我做了一隻可愛的 teddy bear，一會兒用手摸鼻子（nose），一會兒摸嘴巴（mouth）……形象展示了所學內容，誇張的動作，活潑的表演，使學生不由自主地模仿起來，全身心融入語言的學習中。
多媒體的運用，可刺激學生感官、聽覺和視覺，使學生有意注意時間延長，身臨其境地學習外語，參與性強。把嚴肅的課堂變成生動活潑的語言交流場所，給學生增添無窮的樂趣。實現了從苦學到樂學的轉變。
3、利用實物、圖片、簡筆畫等手段輔助教學。
常常利用一些經常可以接觸到的實物、圖片來表達教學內容，這樣學生與客觀事物直接聯絡，腦子不用去想漢語，直接模仿就能說出英語，這就避免了漢語的.干擾，學生不知不覺地學會詞語。這種方法不僅可以用在學習實意詞中，也可以用在句型教學方面。如 “學習用品之類的詞 book，pen，pencil，eraser……利用身邊的實物，隨手拈來非常方便。there is a pen on the desk.再換成另外的學習用品，就會說出好多好多 there be 句型。可見，實物教學確實方便可行。
利用簡筆畫教學。老師可以寥寥幾筆，勾畫出生動活潑的動物或人物，讓學生一目瞭然，印象深刻，更能吸引學生的注意力。比如，我在課上畫一個象的鼻子，就可以引出許多話題，用啟發的方法向學生提問，讓學生回答問題，進行對話，學生興趣盎然，躍躍欲試，有的孩子想象力豐富，給同桌畫一個動物的某部分，然後問其問題，學的有滋有味。另外，利用 body language（體態語言），也會收到很好的效果。如：講 eat，drink，讓學生做動作，eat a cake. drink some water. 學生得到的資訊是直觀的，這吸引全體學生去做動作。這樣，學生不但輕而易舉地掌握了所學知識，也可以幫助學生擴充套件思維，培養學生逐漸用英語進行思維的能力。
4、利用國小生活潑好動的特點，把競爭意識帶入課堂。
國小生生性活潑、愛動愛玩，求知慾強。作為兒童英語的啟蒙老師，要充分調動學生的積極性，吸引學生的注意力，讓他們保持長久的興趣。因此在課堂上創造“小競爭”環境是很好的辦法。在競爭活動中，準備一些精美的貼上畫，表現出色的同學，就貼在書上，時時鼓勵他們。我還讓學生進行計時競說，在一定時間內（比如1分鐘）說出學習用品、快餐店實物名稱、顏色等英語名詞，看誰說得最多，這節課假如有人最多說出8種學習用品，下次看看誰能挑戰成功，就帶上製作的王冠，學生們爭著戴王冠，大家都躍躍欲試，課上課下掀起了學英語的熱潮。
英語課堂的競爭機制，大大發揮了學生自主學習的能動性，即培養了學生濃厚的興趣，也夯實了學生的基礎，提高了學生綜合素質。
