[教學內容] 教科書第10頁的例題,第10~11頁“想想做做”的習題 [教材簡析] 本課教學上下、前後的位置關係,教材提供學生熟悉的教室場景,讓學生通過觀察,領會上下、前後的含義,認識上下、前後的方位,再組織學生領會物體之間的位置關係是相對的。“想想做做”通過看一看、擺一擺、說一說等實踐活動,培養學生觀察、描述上下、前後位置關係的習慣和應用意識,同時使學生具有初步的空間觀念 本課的教學重點是認識物體之間上下、前後的位置關係
[教學目標]
1在具體場景裡體會上下、前後的位置關係,能比較準確地確定物體上下、前後的方位
2能按上下、前後的方位要求,解決日常生活裡的簡單問題,初步學會用上下、前後等詞描述物體所在的位置,發展初步的位置觀念
3在分組學習中培養小組合作學習的意識
[教學過程]
一、談話引入,揭示課題
1觀察:小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室,說一說你看到了什麼(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)
2設疑:它們之間有什麼樣的位置關係呢
3揭題:今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。(板書:認位置)
二、討論交流,感悟新知
1出示主題圖——教室 提問:觀察主題圖,圖上畫的.是什麼地方(教室)教室裡有些什麼(各小組推薦一名同學說一說)告訴學生圖中四個小朋友的姓名
2討論交流
(1)組內討論:國旗在黑板的什麼位置小明在小軍的什麼位置
(2)小組彙報。板書:國旗在黑板的上面,小明在小軍前面
(3)討論:國旗在黑板的上面,還可以怎麼說小明在小軍的前面,又可以怎樣說
3分組討論 提問:你還能找出圖中哪些物體有上下、前後的位置關係 討論後彙報: 地球儀在講臺的上面,講臺在地球儀的下面 小紅在小平的前面,小平在小紅的後面
……
4聯絡教室真實場景,感悟位置關係 小組學生相互說一說、指一指,教室裡的人或物的上下、前後的位置關係 指出:兩物體之間有一定的位置關係, 如果一個物體在另一個物體上面,那麼另一個物體就在這個物體的下面。 如果一個物體在另一個物體前面,那麼另一個物體就在這個物體的後面
5遊戲
(1)指一指你的前面、後面、上面、下面
(2)拍手: 上拍拍,下拍拍, 前拍拍,後拍拍, 你拍拍,我拍拍, 上、下、前、後認得準 三、拓展應用,深化提高
1“想想做做”第1題 先讓學生指一指、說一說,坐在你前面的小朋友是,坐在後面的小朋友是 再讓學生轉換位置後說一說,坐在你前面的小朋友是,坐在你後面的小朋友是。
2“想想做做”第2題
(1)按照指定的要求,學生獨立擺一擺
(2)小組內相互檢查擺得對不對
(3)小組採取互幫活動,把小朋友擺得不對的地方糾正過來
3“想想做做”第3、4、5題
情境1:有幾隻小動物,看到小朋友能互相幫助、互相學習,也高興地趕來了。(投影演示動物圖) 小朋友,你能說說這些動物之間的位置關係嗎 小組討論後彙報
情境2:小動物們為了答謝小朋友說出它們之間的位置關係,想邀請一些小朋友到它們家做客,想去的小朋友上來排排隊上來排隊的小朋友分別說一說,我前面有幾個同學,後面有幾個同學
情境3:(投影演示冰箱) 小朋友,你能根據冰箱裡物品擺放的位置,用“上”和“下”說一句話嗎
情境4:最後,小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院) 你能用今天所學知識說一說它們的位置關係嗎 小組交流後彙報
四、總結評價
1今天這節課我們又學到哪些本領 先讓學生互相說一說,再告訴大家
2回家以後,把家裡各種物品間的位置關係說給你的爸爸、媽媽聽
[總評] 認位置這節課主要是引導學生在具體場景裡體會上下、前後的位置關係,能按上下、前後的方位要求,解決日常生活裡的簡單問題。具體地講,這節課的設計有以下幾個特點:
1緊密聯絡學生生活實際,讓學生感悟上下、前後的位置關係
2引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置,不但培養了學生用上下、前後等詞描述物體所在位置的能力,而且培養了學生的初步空間觀念
3選用了觀察、討論、遊戲等生動活潑的學習方法,讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關係的變化過程,培養學生的應用意識識
4重視學生學習過程的自我評價能力培養。如小組同學相互檢查擺得對不對;小組成員間開展互幫活動,把擺得不對的地方糾正過來等等。