〖語文課堂教學中如何培養學生問題意識
問題意識是指學生在認知過程中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態以及分析問題、解決問題的能力。
１、強烈的問題意識是積極思維的動力，有利於培養學生思維的獨立性和自主性，有利於培養學生的求知慾和探究欲。美國的教育家布魯巴克曾經說過：最精湛的教學藝術，遵循的最高原則就是讓學生自己提問題。
２、走進新課程，我們的許多老師也意識到問題的重要性，並試圖從教學上加以改進，但是新的問題又產生了──課堂由過去的滿堂灌變成滿堂問，學生仍然被教師牽著鼻子走，他們的問題意識仍然沒有培養起來。
學生問題意識比較薄弱，具體表現為兩種典型形式：第一種是不敢或不願提出問題，第二種是不能或不善於提出問題。那麼如何培養學生的問題意識呢？
一、讓學生敢於問
１、消除學生迷信盲從的心理定勢：
要培養學生自己發現問題、提出問題的能力，必須首先放開學生的手腳，擺脫唯書唯上的桎梏。特級教師寧鴻彬在長期語文教改實踐中，提出了三不迷信：第一不迷信古人，應當對古人的觀點有所補充和發展；第二不迷信名家，可以提出與名家不一致的看法；第三不迷信老師，勇於發表不同於老師的意見，和老師爭論。這學期，在高一年級上第一節課時，我就對學生說：今年雖然已是新教材使用的第二年，雖然教材中的`選文、註釋都經過許多專家、學者的審定，但因時間倉促，錯誤在所難免，請同學們做一個糾錯高手。在文言文教學中，我還把教學的最後一個環節設為註釋指瑕，結果學生真的發現了不少錯誤：如《氓》中匪來貿絲，來即我謀中匪註釋為通非，有的同學指出匪有不是的意思，譬如我們常見的匪夷所思受益匪淺等，所以匪不是通假字；既見覆關，載笑載言中的載註釋解釋為動詞詞頭，無意義，有的同學也提出疑問：載歌載舞中的載解釋為又，且，為什麼載笑載言中載不能這樣解釋呢？；
〖以教科研為先導，積極推進新課程改革
１、擴大了課堂的容量，提高了課堂教學效率：
小組合作學習是以學生為主體的一種學習過程。具體來說就是預習──展示──反饋這樣一個學習過程，老師們課堂上講的比以前少了，但課堂容量並沒有減少。李朝暉老師在總結中寫道：在學習《采薇》一文時，我先下發學案讓學生課前預習，然後讓學生課前組內交流，課上直接由各組上各組黑板展示學習成果。從寫出幾句你所知道的與鄉愁相關的詩句一環節的展示中，每組都提供了至少7個答案，而且，因為每組課外涉獵、積累的不同，六個小組符合標準的詩句加起來超過了２０，這樣的一個容量，如果讓老師自己去找，不僅費事，而且不可能在課堂上同一時間內集中展示出來的。
