【教學設想】
《詩經》是我國第一部詩歌總集,在我國的文學史上具有重要的地位。本節課我們將要學習的《關雎》和《蒹葭》兩首詩都是詩經的名篇,兩首詩在主題內容上是相似的,情感基調是相近的,同時在藝術手法方面也都運用了重章疊唱和賦比興的方式。
見於以上兩首詩教多的共同性,本節課,我採用了比較閱讀的方法進行教學,引導同學們在反覆朗誦中去把握詩歌的優美的意境和古人的質樸、健康的愛情觀;同時,採用自主、合作、探究的教學模式,引導學生在比較兩首詩過程中,進一步瞭解詩的內容及其藝術方法,提高學生的欣賞能力,並從中得到相應的情感價值觀方面的教育,真正達到全面提高學生語文素養的教學效果。
【教學目標】
1、知識與能力目標:
⑴ 積累《詩經》的有關知識及賦比興的藝術手法;
⑵ 培養學生比較閱讀的思維模式;
⑶ 提高學生的詩歌鑑賞能力。
2、方法與過程目標:
⑴ 反覆朗讀的過程中,引導學生學會把握詩的節奏與語感;
⑵ 採用比較閱讀鑑賞的方式,對兩首詩進行解讀。
3、情感、態度、價值觀:
⑴ 正確的認識古代勞動人民對美好愛情的追求和嚮往;
⑵ 增強學生的全面、科學的情商知識,樹立正確的價值觀。
【教學重難點】
1、掌握《詩經》中的賦筆興的藝術手法;
2、運用比較朗讀的方式,對文字進行賞析;
3、品味詩的語言,體會詩歌的意境美、節奏美。
【教學方法】
1、反覆誦讀法。
2、引導點撥法。
3、比較閱讀法。
【教學用具】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、情景匯入
我國是有著五千多年文明的泱泱大國,在這裡有數不盡的文人墨客,讀不完的詩詞曲賦。今天,我們將在璀璨如星的詩的長河中,擷去一顆最遙遠但又最明亮的星斗──《詩經》,來一同欣賞她那雍榮典雅、古老質樸的獨特魅力。
匯入語:《論語》曰:不學詩,無以言。可見《詩經》的重要影響力,下面請同學們談一談你所掌握的有關《詩經》方面的知識。
二、知識歸納與拓展
1、學生自主歸納有關知識。
2、教師明確、總結。(多媒體顯示)
《詩經》是我國第一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌305篇。《詩經》共有風、雅、頌三個部分。
《詩經》六義:風、雅、頌;賦、比、興。
五經:《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。
匯入語:好詩如美酒,似香茶,在於品!品詩在於讀,在於聽!下面請同學們採用自己所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩。
3、誦讀《詩經》兩首,初步認知文字。(多媒體顯示詩的內容)
《詩經》兩首
關雎
關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。
參差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。
求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉。輾轉反側。
參差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。
參差荇菜,左右芼之。窈窕淑女。鐘鼓樂之。
蒹葭
蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。
溯洄從之,道阻且長。溯游從之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晰。所謂伊人,在水之湄。
溯洄從之,道阻且躋。溯游從之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所謂伊人,在水之泗。
溯洄從之,道阻且右。溯游從之,宛在水中址。
⑴ 學生自由閱讀詩歌,瞭解詩的內容。
⑵ 老師範讀,指導學生把握詩的節奏與語調的舒緩。
⑶ 問題導讀:請說一說編者把這兩首詩設計在一篇課文中的原因。
學生小組討論、合作交流,自由回答:
老師明確:主題內容相同,藝術手法相似。
多媒體顯示:
相同點:
1、主題內容相同──都是反映古代青年男女愛情的詩作;都是一方向另一方表達愛慕之情,但結果不盡如人意的內容。
2、詩的結構形式相似──都是採用了重章疊唱的手法。
3、藝術手法相同──都使用了“詩經六義”中比興手法。
⑷ 齊讀文章,欣賞詩的意境美。
匯入語:蘇軾曾這樣評價王維的詩:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”可見詩與畫詩難以割捨的,請同學們聽讀詩歌感受一下詩中有畫的特點。
4、再讀詩歌,整體感受文字:
⑴ 聽讀詩歌,談一談,兩首詩給我們帶來的那些畫面?
多媒體顯示:
《關雎》:(畫面)相遇→→相思→→相悅
《蒹葭》:(場景)蒹葭叢中覓伊人
⑵ 齊讀詩歌,再度走進文字:
請同學們結合文中的具體詩句,來講解畫面。
多媒體顯示:
《關雎》:
求 寤寐思服→→輾轉反側→→
君子→→→淑女→→琴瑟友之→→鐘鼓樂之
從 溯洄從之→→溯游從之
《蒹葭》:
主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→→在水之泗
匯入語:上面我們大家一直在尋找兩首詩的共同點,我想由於我們的個性差別,同學們對這兩首詩一定都自己的情感傾向,下面請同學們選擇自己所喜愛的一首,仔細的朗誦一下,並談一談你喜愛它的理由。
5、個性閱讀,研知文字:
⑴ 學生合作討論,課堂交流。(老師給予一定引導和評價)
⑵ 老師明確、總結。
多媒體顯示:
《關雎》重在敘事,故事線索明確;畫面形象可見內容明朗清晰。
《蒹葭》意境含蓄,場景朦朧,情感韻味更加濃郁,較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與音樂美。
在藝術手法方面,《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更為突出,“蒹葭”、“水”、“伊人”交相輝映,渾然一體營構出一個韻味十足的藝術世界。
匯入語:通過了本課的學習,我們可以真正瞭解到《詩經》所含有的獨特的魅力,那優美的意境,讓我們流連忘返,那真摯的情感,更讓我們神往不已。是呀,我們生長在情的海洋之中,沐浴在愛的陽光之下,讓我們怎能不為之高聲讚歎呢!
6、情感的拓展與滲透:
⑴ 請同學們運用已學過的'詩歌或相關的歌曲,來讚美我們所擁有的親情、友情,乃至我們以後所憧憬的愛情。
⑵ 將學生分為三組:一組談友情,一組:談親情,一組談愛情,分組交流與合作,歸納出相應的詩詞與歌曲,在課堂上進行全班交流。(老師給予合適的評價)
7、小結:
一首首詩詞,陶冶了我們的情操;一曲曲樂章,昇華了我們的靈魂。是呀!詩讓我們博學多才,詩讓我們瀟灑多情,最後,讓我們在音樂聲中吟誦《關雎》和《蒹葭》,再次領悟一下“思無邪”的藝術魅力。
【附板書設計】
《關雎》:
求 寤寐思服→→輾轉反側→→
君子→→→淑女→→琴瑟友之→→鐘鼓樂之
從 溯洄從之→→溯游從之
《蒹葭》:
主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→→在水之泗
【教學反思】
本節課我採用的這種比較閱讀的教法,形式比較活潑新穎,因此同學們的興趣極為濃郁,課堂氣氛十分活躍。我基本上採用了:由讀到比到品到讚的教學思路,帶領學生走進文字,賞析文字,進而去研知和拓展文字。在整個教學過程中,我始終以學生為主體,培養他們自主、合作、探究的學習觀念,在傳授知識的同時,並注重他們能力的培養和價值觀的滲透。總而言之,教學方法是教為靈活新穎的,教學流程是順暢和諧的。當然,在教學過程中也有不盡如人意的地方,如:藝術手法講的不透徹等,相信在以後的教學過程中加以改正。