在時間的緊迫下，終於批改完第一單元的習作了。都說對於剛剛進入三年級學生來說，作文是他們最頭痛的事情，我覺得也是老師們最頭痛的教學內容。以前教作文都是在課堂上講解寫作的思路，推薦一些好詞佳句，學生就回家構思寫作，但是學生交上作文之後，大部分學生記錄的可謂是個流水賬。為了改變這一局面，這屆學生的寫作，我採用了前置學習，課下先蒐集一些與課餘生活有關的.文章進行閱讀積累。
課上，同學們充分討論了什麼是“課餘”，交流了自己課餘生活內容，有的幫助父母做家務，有的參加其他的輔導班，有的出門旅遊，說起來興高采烈。在學生交流的過程中滲透了寫作方法的指導，如：抓住人物語言、表情、動作來描寫。趁熱打鐵，讓學生先構思一下自己的寫作思路，然後進行交流，之後讓學生動筆寫作。一部分學生能在課堂上完成寫作內容，沒有完成的回家完成，在家長的指導下進行修改自己的習作。這樣的學習方式也不知道效果如何，在我的期待和忐忑中，學生們的第一篇習作誕生了。在評閱中，我發現學生能夠“圍繞一個內容寫一段話”，能運用自己的多種感官：眼、耳、心，表述條理，清楚，並且做到了學以致用，把自己積累的好詞佳句也用到了自己的習作中。
就三年級學生來說，這是他們第一次寫作文，能做到這一點，我覺得很是可貴，值得表揚！同時，每一次批改，教師都要從學生的閃光點入手，多鼓勵、表揚，讓學生對寫作的恐懼拋到九霄雲外，讓其寫在其中，樂在其中。
