在第一次用第一個教學預案授課時，教學秩序井然，但這樣井然秩序是來自於我逐段地展開教學，這種教學從平面展開，學習活動亦步亦趨，是一種呆板的秩序，也就是一問一答的教學模式。
經過老師們的指點與修改，又做了第二教學預案。第二次的預案設計體現全新的教學理念，在課堂教學中，讓學生充分讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的薰陶，並在課堂中努力倡導自主、探究、合作的學習方式。全面提高了語文素養，主要體現在以下幾點。
1、激發了學生的主體意識，在課堂中，學生書聲朗朗，見解多多，情感激昂。
2、提高了合作能力，學會合作是人類的一項基本素質，這次教學的一次次合作學習的嘗試，有先自主再合作，有具體的任務，有及時的評價，有一個合作氛圍，有效提高了合作能力。
3、體現了工具性和人文性統一的'基本特點。
語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一，它不僅是一門培養學生分析和運用語文能力的課程，更是陶冶情操發展個性，培養其人格素質的特殊載體。在課堂中，學生聯絡上下文，抓住重點詞句，品詞析句，體會人物內心世界，從而產生與作者同感。學生各個極其憤怒美國當局的所作所為，產生了強烈的愛國之情。最終達到 “使其言皆若於吾之口，使其意皆若出於吾之心。”
