“親愛的同學們，你們開口說話啊！你總不能提著英語試卷到處顯示你的英語水平吧？！”面對啞口無言的學生，面對死氣沉沉的課堂，我發出了這樣的吶喊。如此之“啞巴式英語”著實讓人擔憂。
隨著語言學、語言教學理論的發展，專家學者們提出了語言是交際性工具的觀點。新課程標準也明確指出：外語教學研究的重要課題之一是交際性原則與其在教學中的應用。英語作為一種語言，一種交際工具，是在經濟文化全球化的當代社會中學生必須掌握的基本技能。英語課不僅要讓學生掌握一定的語言知識，更重要的是讓他們掌握一定的語言技能。培養語言技能就是培養學生用英語交際的能力和對知識的運用能力。學語言是為了用語言，英語從聽說讀寫四種基本技巧來講，應當聽說先行，讀寫跟上，重在培養學生的口語表達能力。口語教學就是對語言進行應用。在農村，英語口語教學遇到了許多障礙，存在許多問題。我認為教師在教學過程中，應該從以下幾個方面著眼，開啟學生口語表達的新局面。
一、教師應堅持口語教學，轉化教學觀念
“育人者，欲以身行之”。在訓練口語的過程中，教師應以身示範，堅持口語教學，為學生創造一個良好的語言環境，讓學生在潛移默化中學會說英語。教師運用口語要流利、自然、準確、積極，不必擔心學生聽不懂，可以藉助實物、圖片、模型，通過動作手勢和表情去暗示他們，讓他們自己領悟，習慣才能成自然。在新課程理念的引導下，讓課堂形式多樣化、靈活化、口語化。堅決摒棄傳統的“填鴨式”教學模式。教師講得口乾舌燥，將原本美好的英語課上成了語文課，枯燥乏味，純屬說教。學生聽得昏昏欲睡，連開口說的衝動都沒有，口語何以會得到鍛鍊呢？
二、培養學生口語表達的興趣
我國古代教學家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，現代很多教育家也指出：興趣是成功的基礎，良好的興趣愛好是成功的關鍵。同樣,興趣當然也是英語口語教學取得成功的基礎與關鍵。只有讓學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能激發他們內在潛藏著的開口說的強烈願望，有了這個牢固的良好基礎，口語教學這幢大樓才能崛地而起。
培養學生學習英語口語興趣的方法很多，主要是要做到“四心”——信心、耐心、決心、恆心。具體在教學過程中，可以採取創設情境、短劇表演、聽唱英文歌曲等多樣化的教學方法與豐富多彩的課外活動，緊密結合，寓教於樂，不斷給學生以表達的機會，不斷給學生以新的刺激，從而培養學生口語表達的積極性。很多老師都能認識到興趣培養的重要性，可往往沒有恆心，中途而止，功虧一簣。
三、勤於“練耳”，聽說結合，堅持互動
說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上。而在農村中學，教師很少用英語教學，電化教材裝置和資料使用滯後等種種原因，學生聽英語的機會太少，有輸入才能有輸出，這直接影響學生說的訓練。在平時教學中，教師應充分利用本校的電化教材，聽錄音，聽校園廣播，觀看英文電影等，由易到難，由淺入深，由慢到快，循序漸進，逐步深入，鍛鍊學生的聽力。教師還可以根據學生實際情況制定談話主題，如：問路、購物、野炊、上海世博會等，開展小組活動，展開討論或自由辯論。這樣的活動，能讓學生說得盡興，聽得過癮。在培養學生聽說能力的同時，生活經驗也得以補充，可謂一箭雙鵰。
四、平時堅持Freetalk,消除緊張心理
課前、課中、課外等任何時間，都可以進行Freetalk,有時甚至可以是一句話就可以撬開學生塵封的嘴。看似漫無目的的寒暄，激勵著學生“該出口時就出口”。教師的和顏悅色，春風化雨般的微笑，消除了學生緊張的心理。沒了課堂上的嚴肅，休閒之中的學生輕鬆、自由、大膽，不必擔心失誤，從而擺脫外語學習中的“沉默期”，促使口語能力的形成。
五、技巧性地糾正學生口語表達時的錯誤
新課程標準下的英語教學非常注重交際能力，因此，課堂上有大量的英語資訊傳遞與交流，學生的聽說讀寫活動大大加強。在活動中，教師往往是高度警惕地聽著學生的每一個詞句，一旦發現差錯，立馬打斷和糾正，這樣不僅打斷了學生的思路，而且也影響學生完整的表達，自信心也受到打擊。長此以往，學生考慮與擔心的是句子有無錯誤，過多地強調語言形式的正確性，還有的學生總覺得自己英語基礎差，語音語調不準確，缺乏自信，而不敢開口，漸漸地就會失去口語表達的願望，對口語有太多的焦慮和失敗感。因此，教師對學生交際中的語言錯誤的糾正，應以不使學生產生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，重視學生參與的熱情，善於發現學生交際中的閃光點，儘量忽略學生的小錯誤，採取鼓勵、肯定的態度糾正其錯誤，避免挫傷學生的慾望，消除學生的.心理焦慮，使學生不斷獲得成功的愉快的體驗，增強口語表達的自信心和願望。
同時也應該注意培養學生自我完整表達的能力。瞭解學生，熟悉學生的知識水平，在出現錯誤或“卡殼”時，教師不應忙於提醒、告訴，否則，久而久之，學生會養成依賴老師的習慣。教師應多疏導，隨時引導他們集中注意力，逐漸養成獨立完整表達的習慣。
六、因材施教，啟用潛能
口語教學中，教師要充分了解學生，要考慮學生的個性差異，有的放矢地進行教學，分別培養和提高他們口語表達的能力。如性格外向的學生，活潑大膽，反應敏捷，在保護其積極性的基礎上，對他們從嚴從高要求；而對性格內向的學生，要鼓勵，要保護，著重培養他們敢說和願說的良好習慣。
七、建立一套行之有效的評價體系
傳統的評價方式是以終結性評價方式為主，忽視人文性，評價的結果往往是給學生排隊，小部分學生得到了滿足與榮譽感，而大部分學生是羞愧，感到的是平庸與挫敗，對學生的身心發展受到極大的限制。我們要關注學生的並不僅僅是結果，更重要的是過程。學生每走一步，都要給予不斷的評價。對學生來說，這樣的評價是發展性的，是動態性的，是鼓勵，是激勵，更是前進的動力。
為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬鬆的評價氛圍，平等、民主、和諧的師生關係、生生關係，這是學生積極、主動、大膽地融入評價過程的關鍵。以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價。開展師生評、生生評、學生自評，亦或把家長、同伴也吸收進評價主體中來，瞭解他們對學生學習情況的反饋與評價。對每次評價都要記錄在案，為學生建立一個英語學習檔案是必要的。檔案中記錄著學生學習成長進步的歷程。可以使學生享受到豐收的喜悅，體驗到成功的樂趣，認識了自我，建立了自信，從而激勵學生百尺竿頭更進一步。
總之，學語言是為用語言，教師要始終堅持學以致用的理念，積極發掘培養學生的口語表達能力。因為教育首先是一種保護，所以在教學過程中，教師要保護好學生心靈深處的每一點火花，維護好學生學習的興趣，逐漸擺脫“啞巴式英語”的桎梏，切實提高學生的整體素質。
