教學計劃是課程設定的整體規劃，決定著教學內容總的方向和總的結構。下面是應屆畢業生考試網小編為大家收集的國小數學二年級上冊第四單元教學計劃，供大家參考。
一、單元教學目標
(一)總目標：
1、知識目標：
(1)讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義。
(2)使學生知道乘法算式各部分的名稱，知道乘法的口訣是怎樣得來的。熟記2～6的乘法口訣，比較熟練的口算6以內的兩個數相乘。
(3)使學生初步學會根據乘法的意義解決一些簡單的實際問題。
2、能力目標：
使學生初步學會根據乘法的意義解決生活中的一些簡單的實際問題。
3、情感目標：
結合教學使學生受到愛學習、愛勞動的教育，培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。
(二)課時子目標：
1、第一課時目標：《乘法的初步認識》
(1)創設情境，通過動手操作，讓學生在動腦，動手，動口中體會乘法的意義。
(2)認識乘號“×”，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。
2、第二課時目標：《5的乘法口訣》
(1)使學生知道5的乘法口訣的來源，學會5的乘法口訣，並能運用5的乘法口訣熟練的進行計算。
(2)熟記5的乘法口訣
3、第三課時目標：《2、3、4的乘法口訣》
(1)使學生學會1~4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。
(2)使學生熟記乘法口訣，並能利用乘法口訣正確的、比較迅速的計算。
4、第四課時目標：《乘加、乘減》
(1)學會乘加、乘減算式題的計算方法。
(2)通過乘加、乘減算式題幫助學生掌握相鄰兩句口訣之間的關係。
5、第五課時目標：《用數學》
(1)使學生能根據乘法和所學的乘法口訣解決生活中簡單(求幾個相同加數的和)的實際問題。
(2)初步學會口述應用題的條件和問題。
6、第六課時目標：《乘法的初步認識》
(1)經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。
(2)能正確比較熟練的運用6的乘法口訣計算兩個數相乘的積。
二、單元知識結構圖。
讀作：5乘4等於20。
教師指出：5和4相乘可以寫成5×4也可以寫成4×5。說明：求兩個數相乘的積是多少，可以用兩個乘法算式中的一個進行計算。 三、鞏固應用，內化提高 1.做教科書“做一做“中的練習。 做題時，教師可讓學生先說出圖中表示的是幾個幾?學生回答出“表示4個 2”後，提問：“可以怎樣算?怎樣列式?”可以適當引導學生想，求 4個2的和是多少，也就是求4和2相乘的積是多少，可以用乘法算式計算。 2、改寫算式。出示課件:乘法的初步認識.ppt 四、回顧整理，反思提升。 今天你學到了哪些知識?你是否還有沒掌握的內容?如果有，請指出是哪個知識點?
三、教學重點剖析：
1、第一課時《乘法的初步認識》 (1)教學重點：乘法的意義，讀寫乘法算式，知道求幾個相同加數的和用乘法計算比較簡便。 (2)包含的要素分析： (A)讓學生在動腦，動手，動口中體會乘法的意義。 (B)掌握乘法算式的寫法和讀法。 (C)通過比較，讓學生初步感知乘法是相同加數相加的簡便方法。(3)與其他知識點的聯絡：乘法是在學生學習完連加的基礎上進行學習的。初步認識乘法，是後繼學習表內乘法的基礎。 (4)突出重點的策略：A.第一個重點的突破，老師可以結合課本p44的主題圖採用情景引入，問“同學們，今天讓我們一起去遊樂場玩吧!”組織學生分割槽觀察主題圖。以摩天輪為例，先讓學生先數一數摩天輪上共有幾個人，再分組討論下“怎樣數?”然後老師整理學生的彙報，凸顯用加法的麻煩，從而引出一種更方便的列式方法——乘法算式。B.由加法算式引出乘法，先介紹乘號，告訴學生用乘號表示運算的式子叫做乘法算式，然後邊寫從加法算式引出的相應乘法算式邊說該乘法算式的讀作。C.分別出示氣球圖和小鴨圖，進一步顯示乘法的優勢，並讓學生熟練看圖列乘法算式。
2、第二課時《5的乘法口訣》 (1)教學重點：初步知道5的乘法口訣，並比較熟練的用口訣求積。 (2)包含的要素分析： (A)使學生學會5的乘法口訣，並熟記5的乘法口訣。 (B)能運用5的乘法口訣熟練的進行計算。 (3)與其他知識點的聯絡：基於學生會“五個五個”數，先學5的乘法口訣，為進一步學習2、3、4和6的乘法口訣打好基礎。 (4)突出重點的策略：A.可以組織學生用小棒擺雨傘或其他用5根小棒拼成的圖形。從學生擺圖形的活動出發，引入5的乘法口訣教學;同時，結合乘法的意義通過直觀讓學生明白口訣的來源。如，通過讓學生用5根小棒擺成一幅雨傘圖，並提出“數一數用了多少根小棒”，那再擺一把雨傘，求用了多少根木棒，先算2個5的和，強調2個5根，再寫乘法算式;然後聯絡乘法算式引出“二五一十”這句口訣。通理，3把雨傘呢?4把呢?……這樣，讓學生經歷歸納口訣的過程，能比教好地理解口訣的來源和它表達的意思。做好充分準備。 B.解決這一重點可通過課後習題p51的做一做，題中呈現每盤5個西紅柿的實物圖，讓學生根據畫面寫出乘法算式和口訣。教學時，讓學生獨立完成，在讓學生交流思考和填寫的結果，接著，可以分別出示西紅柿2盤、4盤、5盤實物圖，模仿上面進行練習。讓學生在獨立思考、填寫和相互交流的練習中，鞏固5的乘法口訣。
3、第三課時《2、3、4的乘法口訣》 (1)教學重點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。 (2)包含的要素分析： (A)使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。 (B)使學生熟記乘法口訣，並能利用用乘法口訣正確的、比較迅速的進行計算。 (3)與其他知識點的聯絡：在學習完5的乘法口訣後進行學習2、3、4的乘法口訣，又為下一步學習6的乘法口訣打下基礎。(4)突出重點的策略：教學時，老師可以充分運用課本例2、例3的主題圖，呈現畫面的同時師予以生動的語言描述，藉助“一顆幼苗上張開兩片葉子“，引出乘法算式和2的乘法口訣。在教授3的乘法口訣時，先呈現出“向日葵長高了”畫面，小燕子告訴學生“每行3棵”，由此逐一引出乘法算式和3的乘法口訣。在學習和總結完2、3的乘法口訣的基礎上，學生已有編出口訣的初步經驗，讓學生分組來嘗試編4的乘法口訣。
4、第四課時《乘加、乘減》 (1)教學重點：乘加、乘減算式題的計算方法及它們之間的聯絡，通過乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯絡。 (2)包含的要素分析：(A)學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單的實際問題。 (B)瞭解含有乘加或乘減的算式的運算順序。 (C)能正確的進行乘加或乘減的運算。 (3)與其他知識點的聯絡：在學習完1～5的乘法算式和相應口訣的基礎上，幫助學生掌握相鄰兩句口訣之間的聯絡，併為混合計算打下基礎。 (4)突出重點的策略：教學時，老師可以根據小熊摘玉米的情景圖，讓學生先提出數學問題，如“一共有幾棵玉米?”、“3只青蛙共有幾條腿?”、“還剩幾棵玉米?”……然後，選取問題“小熊摘掉一個後，還剩幾棵玉米?”作為本節課的.重點研究。接著，讓孩子們分組討論如何解決這個問題，鼓勵學生嘗試通過不同角度，用多種方法解決問題。算式得出3×3+2和4×3-1後，先問學生該算式“你是怎麼想的?”分別再問“計算時先算什麼?3×3、 4×3在圖中求的是什麼?為什麼要加2和減1?”最後，習題鞏固，增強計算熟練性。
5、第五課時《用數學》(1)教學重點：學會用乘法解決數學問題，提高解題能力。 (2)包含的要素分析：(A)使學生能根據乘法和所學的乘法口訣解決生活中的簡單(求幾個相同加數的和)的實際問題。 (B)初步學會口述應用題的條件和問題。 (3)與其他知識點的聯絡：在一年級已學習如何提出和解決數學問題的基礎上，嘗試用乘法來解決實際問題。(4)突出重點的策略：在教學本重點時，老師應先將解決數學問題的步驟和過程複習一下(讀題(尤其是題目中的數學問題)——分析本題求什麼——找相關數學資訊去解決問題)。接著，老師根據大象搬木頭的情景圖，讓學生在圖中尋找數學資訊，然後問“可以提出什麼數學問題?”這個過程(有3頭大象，每頭大象運2根木頭，它們一共運了多少根木頭?)讓學生多練習口述。解決這個問題時可能會出現兩種解決的方法：a.2+2+2=6?根?.b.2×3=6?根?，這時，讓學生小組討論，哪種方法更簡便呢?通過分析、小結得出“求幾個相同加數的和用乘法計算比較方便”。 課後的習題再次鞏固本課重點知識。 6、第六課時《6的乘法口訣》 (1)教學重點：初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個數相乘的積。 (2)包含的要素分析： (A)經歷歸納6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，初步掌握6的乘法口訣。 (B)能正確的比較熟練的運用6的乘法口訣計算兩個數相乘的積。 (3)與其他知識點的聯絡：在學習完1～5的乘法口訣的基礎上進行學習關於6的乘法口訣，為後續學習7～9的乘法口訣作輔。 (4)突出重點的策略：老師可以利用教材呈現給學生的金魚嬉水的畫面，先讓學生數一數每條金魚是有幾個三角形組成的，明確一條金魚是由6個三角形組成，兩條呢?有2個6，是12個三角形;然後讓學生分組討論下3條、4條……呢?完成表格。在這一基礎上，讓學生逐一列出乘法算式，嘗試編出相應的乘法口訣，由於學生已有歸納乘法口訣的基本能力，這裡用合作討論的方式，學生應該可以解決關於6的乘法口訣的編寫。
四、教學難點剖析：
1、第一課時《乘法的初步認識》 (1)難點的具體表現：在把加法算式改寫成乘法算式時，個別學生會列成相同加數×相同加數。如，5+5+5+5寫成5×5。 (2)原因分析：學生沒有完全理解乘法算式所表示的意思，容易和2+2=2×2或1+1=1×1等題混淆， (3)解決策略：形象地通過擺小棒等實物，讓學生充分明白5+5+5+5其實就是表示4個5相加，而4個5相加可以用乘法算式5×4表示，所以5+5+5+5=5×4;通過針對性的練習幫助學生將對乘法的意義的形象理解提升到文字性的理解，如5+5+5+5就是(4)個5相加，用乘法算式表示為 5×4 。
2、第二、三、六課時《2-6的乘法口訣》 (1)難點的具體表現：根據意圖寫出或算出乘法算式。 (2)原因分析：審題不認真;圖意不理解;口訣沒記牢。 (3)解決策略：教會學生審題方法，養成先審題再動筆的好習慣;鼓勵理解能力稍弱的學生大膽地說出不懂的地方，同時，也鼓勵優等生用他們自己的語言解釋圖意，必要時老師再補充;通過學生喜聞樂用的方式吸引他們牢記2-6的乘法口訣，如對口令、唱口訣歌、口訣大王、小競賽等等。
3、第四課時《乘加、乘減》 (1)難點的具體表現：學會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單的實際問題;進行乘加或乘減的運算，算出最後的結果。(2)原因分析：學生初次接觸這型別的算式，對算式的理解不深，進而不能很好地進行乘加或乘減的運算。 (3)解決策略：形象地通過擺小棒等實物，加深學生對乘加或乘減意義的理解，進而明白先算乘法方便，也就是說乘加或乘減算式的運算順序是先×後+、-。
4、第五課時《用數學》 (1)難點的具體表現：用不同的方法解決問題。 (2)原因分析：不理解題目的題意;解決問題的方法掌握得不夠好。 (3)解決策略：重溫解決問題的方法，多進行同類題型的練習，深化含義的理解;多鼓勵學生交流自己的想法。
五、基於課型的教學策略：
1、第一課時：《乘法的初步認識》基本教學策略：結合主題圖抽象出1—5各數→嘗試用各個數字表示生活中的具體事物→利用計數器感知數序→利用兒歌幫助學生識記各數的形狀→學習數字的寫法→鞏固練習
2、第二、三、六課時《2-6的乘法口訣》 基本教學策略：結合主題圖編出2-6的乘法口訣→利用乘法口訣歌幫助學生識記2-6的乘法口訣→各種遊戲練習鞏固2-6的乘法口訣
3、第四課時：《乘加、乘減》 基本教學策略：利用情景圖吸引學生觀察思考→小組合作討論、交流→總結不同的方法→ 練習活動，加深乘加、乘減題的理解，發展他們的思考能力與習慣
4、第五課時：《用數學》 基本教學策略：充分藉助主題圖，進一步感知乘法含義→練習活動，鞏固乘法含義。
六、練習題的分析。
1、教材的練習中，重點講解的題目： (1)課本48頁的第4題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，兩個小熊貓一組，有這樣的3組，所以是3個2，而不是2個3。 (2)課本49頁的第7題要求把可以寫出乘法算式的寫出來。練習時，老師要注意鼓勵學生積極思考，對於把3+3+3+2改寫成3×3+2或是4×2+3，把4+4+4-4改寫成4×3-4或是4×2的學生，應給於肯定和表揚，進而促使學生樂於動腦思考，探索不同的解決問題的方法。 (2)課本50頁的第10題，做題之前老師要先引導學生認真審題，要求用直尺連線。 (3)課本57頁的第1題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，如小青蛙一次跳3格，小兔一次跳4格，小袋鼠一次跳5格，然後，再讓學生用口訣說出××一次、兩次、三次……的格數。能用動畫課件相配，會增加練習的趣味性。 (4)課本57頁的第2題，做題之前老師要先讓學生弄清圖意，為每個小動物選擇過河路線幫助它們過河。可以不用直尺連線。 (5)課本64頁的第11題和66頁的第2題，老師要注意鼓勵學生有條理地表達自己的思考過程。 注：凡課本練習中出現的情景圖，都儘量讓學生先表述圖意再做題
2、可能出現的問題： (1)學生在做練習時，習慣不去看圖，先填算式。 原因分析：填算式對於學生來說是比較容易的，而且學生有一種思維習慣，就是見空就填。如果這種情況老師不加以引導，那課本上的很多圖就失去了應有的意義。 解決策略：老師可以充分發揮榜樣的作用，鼓勵學生用初步的數學語言去表達圖意，逐步培養學生填空前先看圖，說圖意的習慣。 (2)課本中有比較多的地方要求學生填寫或連線完成，個別學生書寫馬虎或懶得用尺。 原因分析：學生年齡小，自我要求不高，有時甚至會得過且過。 解決策略;注意發揮“小小書法家”的榜樣作用，培養學生認真做題與書寫的好習慣。
七、課時分配:(約9課時)
1、 乘法的初步認識 1課時 2、 5的乘法口訣 1課時 3、 2、3、4的乘法口 1課時 4、乘加、乘減 1課時 5、 用數學 1課時 6、 6的乘法口訣 1課時 9、 機動 3課時
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