一、學生情況分析：
相比於前一階段，學生對知識的掌握程度有提高，基礎知識掌握比較紮實，閱讀能力有所提高，作文內容越來越豐富，很多同學的作文水平提高飛快。鄭皓文、李天宇、徐小涵進步很大。
二、試卷情況分析：
從整整試卷來看，難度不是很高，主要側重於考察學生的閱讀理解能力和日積月累的能力，於是對於一些上課聽講不認真和理解能力稍微差點的同學就存在著一定的.難度。進步最大的同學是李天宇，已經連續兩次得A了，這是一個非常大的進步，他自己也笑言找到了學習的方法。
等級分佈：A**24人，A*：22人，A：18人B：2人
具體分析如下：
1、按要求寫詞語中的描寫聲音的詞語出錯較多。
2、該要求該句子中，改寫比喻句，有的學生改成“嘎羧要走的訊息像利箭一樣傳遍全村”。
3、關聯詞語合成一句話，出現問題有運用關聯詞語不當，或者在用關聯詞語連句子時，在後半部分很囉嗦的又一次出現了主語。
4、省略號的作用出錯，大部分學生能寫出前兩個是“列舉的省略”和“話未說完”，因為這是課堂中記錄過的，但第三個作用“語意未盡”因為只提過沒有讓學生記，出錯較多，只有幾個同學做對了。
5、理解句子中“你從老人的動作中，感受到了什麼”，很多學生沒有認真讀題，寫成：老人對海鷗很喜歡。
6、“老人眼睛變得生動起來”的原因學生感悟比較深刻，王一帆等同學的答案非常好。
7、第二個課外閱讀問題比較多，如“霎時間”和“剎那間”的區分，“咽喉”的不同意思等，需要細細給學生講解。
8、本次習作是寫動物與人之間的感人故事，可以是自己看到的、聽到的、讀到的，學生完成的很是不錯，尤其是周新、袁浩翔、趙越、李明希等同學的，讀來讓人有落淚的感覺。
三、糾正措施：
1、在課文的講解中，對於重點語句、段落以及特殊標點符號的作用講解清晰、透徹，做到學生理解並掌握。
2、加強課外閱讀的指導，鼓勵學生多讀書。
3、基礎知識的積累要善於歸類。
四、拓展練習：
按照要求寫出成語，每類兩個：
1、描寫動物：
2、描寫人物神態：
3、描寫人物外貌：
4、描寫人物動作：
5、描寫人物品質：
6、描寫顏色：
7、成語故事：
8、描寫聲音：
