教學目標
（1）認真閱讀課文，領會寫作意圖。
（2）理解並掌握本文中豐富的詞語。
（3）學習列舉真實的、有代表性的事例，來做論據證明觀點的這一議論文中常用的舉例論證的方法。
教學建議
關於本文的開頭
可從三個方面去考慮：從生活中的現象談開去；為後面“放矢”和“樹的”；與《談骨氣》開頭的開門見山作比較。
關於本文的論證方法
(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學方面設例。
(2)引證法：第6自然段和第11自然段。
關於本文的'中心論點
要點：提醒學生注意兩個段落和一道習題：第7自然段和第14自然段(末段)；習題二。
關於文章的結構
應注意下面的兩點：
第一，第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用。
第二，末段在全文中的總結作用。
教學設計示例
事物的正確答案不止一個
教學目標：
（1）學習列舉真實的、有代表性的事例進行舉例論證的方法。
（2）理解作者對“事物的正確答案不止一個”的觀點及其理論基礎。
教學過程：
（1）匯入新課
事物的正確答案只有一個，這是人們對事物認識的一般的規律，人們大都侷限於這一觀念。今天我們要學習的文章的作者卻提出了相反的觀點，其所謂“事物的正確答案不止一個”就是我們所要學的文章的標題（板書課文題目），那麼，作者是怎樣論證他的觀點，講得有沒有道理呢？請同學們開啟課本。
（2）閱讀課文，掌握基礎知識
學生先在課上各自誦讀全文，同時標記出讀不準的字音和不理解的詞義，認真閱讀書中註釋並使用工具書。老師檢查自讀情況。
（3）研讀課文，體會作者對觀點的論述，分析概括文章層次。
讓若干個學生依次誦讀全文，同時複習生疏的字音和詞義；然後讓學生先在組內表達各自的理解情況，再統一意見，回答問題；最後經過老師指導和修正後，投影顯示：
第一部分：舉例論證事物的正確答案不止一個（第1—3段）
第二部分：論證創造性思維的要素及其所引發的創造力（第4—8段）
第三部分：論證怎樣擁有創造力，提出論點（第9—13段）
（4）歸納小結，明確要點。
作者是怎樣論證他的觀點的，講得有沒有道理？（讓學生在課堂上暢所欲言，盡情發揮；老師自然恰當地引導並歸納。）
（5）作業
為什麼說“不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”。請你予以解答，並且找出自己親身經歷、所見所聞中的事例，把它寫出來。
