《美容新術》是上海二期課改六年級第一學期《語文》試驗教材中的課文，是一篇以議論為主的文章，教學目標的定位並不困難，我從學生實際需求出發，立足於三個維度，考慮到工具性與人文性的統一，制定了兩條教學目標：掌握用事實和道理來議論的方法；理解讀書美容的道理，培養對讀書的興趣。
圍繞著教學目標，根據以往教學該類文章的經驗，教案的第一稿很快就出爐了。我大致安排了這樣五個學習新課的環節：
（1）散讀全文，說說文章的主要觀點是什麼？
（2）在一般人的眼裡，讀書與美容風馬牛不相及，看看作者是怎麼說清這個道理的？你贊同這個觀點嗎？為什麼說讀書可以美容？
（3）“讀書，讀好書，乃是最簡易可行的美容術”，其中的“讀好書”三字是否可以去掉？
（4）你理解第九段的深刻內涵嗎？
（5）本文的結構有什麼特點？
上述教學設計思路也是清楚的，有對觀點的整體把握，有對文字內涵的理解，有對語句的品味，還有對文字結構的關注，但是我總覺不滿意，因為這樣按部就班地學習文字，會扼殺六年級學生的學習熱情，從而使學習效果大打折扣。
很偶然的機會，我參觀了一次美術展覽，其中有一幅作品，是把各種西藥藥片裝進一個個透明的佛像中，看似毫無關聯的兩樣東西融合在了一起，產生了神奇的效果。我細細思考，其實藥與宗教是有著內在聯絡的，前者挽救人的性命，後者拯救人的靈魂。於是，我豁然開朗。我們平時不是一直在強調語言實踐嗎，強調語文學習和生活的關聯嗎，為什麼不能以文字為基點，給學生搭建語言實踐的.平臺，從而讓他們從一個個具體的語言實踐活動中來學得知識，提升能力，培養情感呢？於是，我徹底地推翻了第一次的教案，試圖以語言實踐為主線，串起對課文的教學，既不侷限於文字，又不脫離文字。
匾額設計是第一個語言實踐，意在整體把握文章觀點；贈言設計是第二個語言實踐，意在把握文中議論的語句；送書及扉頁題寫贈言是第三個語言實踐，意在理解文章語句與內涵；開張儀式上的發言設計是第四個語言實踐，意在掌握用事實來講道理的方法，把握文章寫作思路。四個語言實踐是一個整體，都圍繞著讀書美容院而展開。由於考慮了學生的實際需求，突出了語言實踐活動，處理好了文字內與外的關係，關注了文章的內容與形式，隱含了口語交際的訓練，注重了學生已有生活體驗的喚醒，因此課堂是豐富的、活潑的、生成的、紮實的、有效的。
但是，這堂課也留下了遺憾。比如，因為顧及了時間，所以有些實踐活動的展開不夠從容，像第二個實踐活動，如果能讓學生在找到相關的議論語句後，再換用自己的語言來表述，語言訓練會更紮實有效。再如，課堂上沒有了時間請學生讀出自己的發現，其實本文的寫作思路並不十分嚴謹，作者所舉的西方小故事和下一段中的議論結合得不夠緊密。而發現問題有時比解決問題更重要，但這一點恰恰被我忽略了。
