教育技術發展還不成熟，我們對它的認識和應用還處於探索階段。它的理論也都是套用其他學科的理論，自己的理論體系尚沒有建立起來。因此人們對教育技術的評價是教育技術處於非常尷尬的境地。我們對教育技術的認識需要不斷深化，不斷加強對教育技術本質的研究和對它本身理論體系的構建。這對於教育技術的發展是必須的。
教育技術的內容應該是如何利用技術來進行教育，從而使更好的提高教學效果。也就是技術與教學，學習等之間的關係。
教育技術的發展需要以下理論作為理論基礎:教育理論基礎，技術理論基礎和藝術理論基矗教育不但是一門科學也是一門藝術。所謂理論基礎也就是輔助教育技術產生的其他理論。它不同於教育技術的基礎理論，教育技術的基礎理論則是教育技術本身的理論，是教育技術所研究內容的一部分。它應該包括基於媒體的學習理論、課程與教學理論、教育傳播理論。多媒體技術(這是前臺技術，其中包含了非線性編輯等數字時代的教育電視技術)、資料庫技術(這是後臺技術，其中不僅包括計算機專業的資料庫技術，還包括圖書情報資訊專業的資料庫技術，而且必須從教育資源建設的角度將這兩方面技術整合起來)、通訊技術(包括天網、地網和人機通訊技術)，將這三大技術基礎整合起來的是教育人工智慧技術(各種複雜技術要想在教育中廣泛採用，必須人性化、“傻瓜化”，也就是智慧化。教育技術學的主要藝術基礎包括：語言文字藝術(口才與文才是傳統教育工作者必須具備的藝術基礎)、數字視覺藝術、數字聽覺藝術(後兩者是多媒體在教學和社會中廣泛採用後，對教師和學生的新要求)，將這三大藝術基礎整合起來，尚未引起教育技術學專業的足夠重視，而且缺乏一個相應的概念，筆者認為可以稱其為數字文化藝術。數字文化藝術不僅應該成為現實與未來教育技術學專業人才所必須具備的藝術修養和藝術表現能力，而且應該成為資訊時代每一位教師都應該具有的藝術素養。上面分別是教育技術的教育基礎理論，技術基礎理論和藝術基礎理論。他們都是教育技術應該研究的內容。從更深層次上說，教育技術的理論基礎是技術哲學和教育哲學。技術哲學和教育哲學的結合就形成了教育技術觀。
以前，我們對教育技術的認識上一直侷限在很狹隘的範圍內。認為技術就是媒體在教育中的'應用，這種應用是就是利用技術來達到教育目標的一種手段。完全沒有自己的研究內容和物件。我們過多地強調-教育技術是作為一門交叉的學科，從而理論上從教育學搬來，技術就是媒體的直接應用。致使教育技術處於一個很尷尬的境地。教育技術如何在教育中有效的應用，媒體和學習教學等到底是怎麼樣的一種關係才應該是我們教育技術研究的內容。教育技術在教育學理論和技術支撐的同時還有自己的規律。我們恰恰卻忽略了這種規律的研究。這正是技術科學與教育科學的切合點所在，也是教育技術得以存在的依據。從而使教育技術具有不可替代性。
教育技術發展還不成熟，我們對它的認識和應用還處於探索階段。它的理論也都是套用其他學科的理論，自己的理論體系尚沒有建立起來。因此人們對教育技術的評價是教育技術處於非常尷尬的境地。我們對教育技術的認識需要不斷深化，不斷加強對教育技術本質的研究和對它本身理論體系的構建。這對於教育技術的發展是必須的。
教育技術的內容應該是如何利用技術來進行教育，從而使更好的提高教學效果。也就是技術與教學，學習等之間的關係。
教育技術的發展需要以下理論作為理論基礎:教育理論基礎，技術理論基礎和藝術理論基矗教育不但是一門科學也是一門藝術。所謂理論基礎也就是輔助教育技術產生的其他理論。它不同於教育技術的基礎理論，教育技術的基礎理論則是教育技術本身的理論，是教育技術所研究內容的一部分。它應該包括基於媒體的學習理論、課程與教學理論、教育傳播理論。多媒體技術(這是前臺技術，其中包含了非線性編輯等數字時代的教育電視技術)、資料庫技術(這是後臺技術，其中不僅包括計算機專業的資料庫技術，還包括圖書情報資訊專業的資料庫技術，而且必須從教育資源建設的角度將這兩方面技術整合起來)、通訊技術(包括天網、地網和人機通訊技術)，將這三大技術基礎整合起來的是教育人工智慧技術(各種複雜技術要想在教育中廣泛採用，必須人性化、“傻瓜化”，也就是智慧化。教育技術學的主要藝術基礎包括：語言文字藝術(口才與文才是傳統教育工作者必須具備的藝術基礎)、數字視覺藝術、數字聽覺藝術(後兩者是多媒體在教學和社會中廣泛採用後，對教師和學生的新要求)，將這三大藝術基礎整合起來，尚未引起教育技術學專業的足夠重視，而且缺乏一個相應的概念，筆者認為可以稱其為數字文化藝術。數字文化藝術不僅應該成為現實與未來教育技術學專業人才所必須具備的藝術修養和藝術表現能力，而且應該成為資訊時代每一位教師都應該具有的藝術素養。上面分別是教育技術的教育基礎理論，技術基礎理論和藝術基礎理論。他們都是教育技術應該研究的內容。從更深層次上說，教育技術的理論基礎是技術哲學和教育哲學。技術哲學和教育哲學的結合就形成了教育技術觀。
以前，我們對教育技術的認識上一直侷限在很狹隘的範圍內。認為技術就是媒體在教育中的應用，這種應用是就是利用技術來達到教育目標的一種手段。完全沒有自己的研究內容和物件。我們過多地強調-教育技術是作為一門交叉的學科，從而理論上從教育學搬來，技術就是媒體的直接應用。致使教育技術處於一個很尷尬的境地。教育技術如何在教育中有效的應用，媒體和學習教學等到底是怎麼樣的一種關係才應該是我們教育技術研究的內容。教育技術在教育學理論和技術支撐的同時還有自己的規律。我們恰恰卻忽略了這種規律的研究。這正是技術科學與教育科學的切合點所在，也是教育技術得以存在的依據。從而使教育技術具有不可替代性。
