國小體育課上的50米快速跑是需要體育教師事先做好教案的。下面小編給大家分享的國小體育50米跑教案，希望能幫到你!
50米跑教學是比較枯燥、單調、沉悶的教學內容，同時又是體質健康測試專案之一，對於我而言，就顯得較為重要。在這內容教學上，我依據“健康第一”的指導思想，強調以學生髮展為本，充分發揮教師的主導作用，在教學中儘量營造寬鬆、和諧、民主的氛圍，運用實用、有效、可行的場地佈置，引導學生鍛鍊，激發學生情感，在運動中培養學生堅強的意志品質。我根據學生的心裡特點，採用靈活多樣的教學手段，吸引學生的注意力。利用小遊戲：高人與矮人、往返跑跳接力賽讓學生在課堂上玩得高興，發揮了學生的主體作用，讓學生成為課堂是主人，在通過學生反覆的練習過程中，掌握了一定的知識技能。又讓學生知道跑是運動專案的基礎。在課堂上還注意學生的情感體驗與價值的培養，圍繞“比一比”這一主體，安排各種遊戲活動引導學生進行自主學習和小組合作學習，培養學生積極進取的學習態度，讓學生體驗成功的喜悅，本課收到了良好的教學效果。
對50米跑的思考：
關於學生的“成功”的體驗
“成功”與“失敗”是一種情感體驗，學生獲得“成功”還是“失敗”最關鍵的是學生對跑的結果的態度。在50米中跑的慢的學生常常會受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”，這種學生的“嘲笑”、教師的“抱怨”都會降低學生的積極性的。所以教師一定要讓學生明白之間存在個體差異，在這類專案中，一定有輸有贏的，它們是相互依存的，能否奪冠，都是正常的。這樣對學生的打擊應該不是很大的，還能促進他們鍛鍊身體的熱情。
關於“成功體育”
我個人認為在學校體育中，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰勝別人，而更主要的是戰勝自我。自己和自己比有了進步和提高，學到了新的知識和技能，超越自我，就是一種成功。
本人通過教學覺得50米跑如做以下改進，效果可能會更好：
1、把速度接近的學生放到一組中，給學生一個相對“公平的”的環境——距離相等、跑速相當，比起來，可比性強，更能激發學生的積極性。
2、做好成績的記錄，每一次跑完之後把成績告訴學生，跑的速度有了，第二跑時有了比較，讓學生知道自己是進步了還是退步了。
國小體育50米跑教案(二)一、教與學目標：
1.發展快速奔跑能力。
2.培養競爭意識，拼搏精神，增強同伴之間的凝聚力。
二、教與學內容;50米爭先跑
三、教與學準備：
1.在操場上畫4條50米跑道。
2.將學生分成人數相等的4組，分別站在預備線後。
四、教與學方法：
各組排頭聽到出發訊號後迅速衝向終點，以到達終點的先後順序分別計4、3、2、1分。依次類推，最後以積分多的組為勝。
五、教與學提示：
1.教師講解活動要求後，以小組為單位做準備活動，並商定出發順序。
2.起跑和發令的方式可進行變化，使學生精力高度集中。
3.不能搶跑。因串道影響別人取消該隊員最後得分。
4.注意培養學生的能力，如安排見習生或體育骨幹擔任發令、計分和判定名次工作等。
六、課練習的設計思想：
通過快速奔跑，培養奮勇爭先，為小組爭光的意識。
國小體育50米跑教案(三)課程改革的教學理念是以“健康第一，”為指導思想“以學生髮展為中心”，讓每位學生參與體育運動，享受成功的樂趣。學生都富有豐富的想象，敢於實踐的他們活潑好動，敢於創新，渴望勝利，這 些都是他們的寶貴財富，在體育上的表現尤為突出。那麼，在體育課堂上就要發揮他們的特長，給展示自我的機會，讓他們自主學習，自主創新，同時要有公平的競爭機會。
充分考慮學生已掌握的運動技能和身體素質，以及接受能力和學習興趣，將學習技能和參與遊戲融為一體。通過教師適當點撥，讓學生在反覆的遊戲活動中，主動探究並初步掌握淺易的知識和學會簡單的動作技能，寓學於遊戲活動之中，寓樂於教學之中，促進和發展學生快速奔跑的能力國小體育課教學反思《50米加速跑》國小體育課教學反思《50米加速跑》。
奔跑教材本身就比較單調，我設計的這兩個環節都適合小孩子的活動習性，在本節課裡學生的奔跑動作得到鞏固，基本掌握了正確的奔跑動作，運動量也在學生的承受範圍之內，他們學得很認真、玩得很開心、練得很賣力，課堂氣氛活躍，師生配合融洽，學生練習積極主動、合作能力得到培養，整堂課達到了預期的效果。而且這節課設定的情景很優美，讓人感覺好象身臨其境，學生能在玩中學、學中練、玩中體驗運動的情趣，從而達到鍛鍊的目的。課中的小群體分組練習，能充分調動學生的積極性，而且練習的次數多，又不單調，適合小孩子的身心特點。
國小生的注意力只有短短的幾十分鐘，伴隨的就是熱情過後的怠慢，課堂氣氛的冷卻。這就要求教師在課堂活動中用遊戲貫穿始終，才能更好的調動學生的學習積極性，提高課堂教學質量。
我認為新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。要儘可能地創造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中我重視對學生的啟發、引導，使學生在教師的啟發引導下，正確的思維，輕鬆地接受新知識
匯合營銷
在新課教學中，改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種"靜態的集體背景"而存在的現象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種"動態的集體力量"國小體育課教學反思《50米加速跑》教學反思。因此，在教學時，我並不急於講解新授知識的動作要領，而是要創設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。根據學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示範、邊講解的方法，最後很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。如我在新授"快速跑"內容時，場地安排是方塊站隊，在帶著學生來到佈置好的場地前時，用直問與曲問相結合的方法，來幫助學生進入學習角色;根據學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關鍵問題，使學生能分清主次;最後再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等學生良好的心理素質的形象;同時又提高了課堂教學效率。
↓↓↓↓↓點選下頁還有更多國小體育50米跑教案↓↓↓↓↓
