一、試卷的總體評價
本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎知識，側重對基礎知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，綜合考查了九年級化學全部內容。全卷共有18個小題，知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養。試題具體特點如下：
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源於教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對大部分學生都不難解答。但要想考高分也較困難。其中第10題答案A也可以，是這次試卷的最大敗筆。
2、注重化學概念理解性及本質問題。
試題中的第14、15、16小題涉及化學方程式的考查，5個化學方程式10分，學生平時不僅要死記硬背，還要理解貫通，不然是很難得到10分。第17小題是對實驗操作的考查，綜合性比較強，學生必須掌握較好的基礎知識才能解答。第18小題是閱讀表格，考查了學生的理解能力，同時對教師平時授課中的要求較高，要適當的注重知識的延伸。
3、考試題有較強的靈活性。
第16小題模仿大學聯考命題，知識靈活，學生難以理解。體現了新教材在知識與能力、過程與方法的要求，對學生適當地設定了探究意識。
4、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養學生化學素養的關鍵環節。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如第13題第3小題對中下等學生是難點、很多學生對此知識模稜兩可，簡單的符號錯誤百出。
5、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設定，強化了對學生實驗探究能力的考查，第17、18題資訊採集於課本。學生必須掌握好了有關知識後才能準確的解答。
6、化學計算難度較小。
注重於考查學生的規範答題，立足於化學式和化學方程式的基本計算，沒有難度。
二、成績分析
參考人數107人，優秀率8.4%，及格率29.9% ，最高分96分，最低分0分，平均分45分。
三、教學中存在的主要問題
1、化學用語不過關，雙基知識落實不夠。
2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維
3、學生平時養成了粗心的習慣，審題不清。
4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。
5、平時實驗教學中讓學生自己動手設計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“聽”現象。不注意實驗的本質特徵的探究導致學生對實驗印象不深。
四、改進的措施
1、立足於課本，放眼生活和社會。使學生從知識和能力兩方面並進。
2、重抓基礎知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應用，適當把握知識延伸。
3、加強化學用語的教學，分步、分層過關，做到識記熟練，書寫規範，並強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養學生能力的突破口，激發學生的`創造欲。
九年級化學期會考試試卷質量分析 [篇2]
這次期會考試已經結束了，為明確得失，尋找不足，使本人在今後的教學中能更好的勝任教學、組織教學，提高教學質量，現對這次考試分析如下：
一、試卷分析
本次期會考試試卷是自主命題，主要考查的的是九年級化學上冊第一、二、三、四單元的內容，時間90分鐘，總分為100分，試卷結構分為選擇、填空與簡答、分析與綜合三部分，與會考題量基本一致，難易適中。是一份既考查學生有效、準確記憶的東西較多，又考查學生邏輯推理、靈活運用知識的能力的試題。。
二、學生答題情況分析
1、學生成績分佈情況，50分以上的2人， 36分以下即不及格的為4人
2、透過學生答題分析，可以看出（1）學生只要態度端正，能按照老師的指導進行學習，即能取得較好的成績。（2）對於成績差的學生，分析其根本原因，主要體現在課堂上不能集中精力有效地聽課，不能主動簡要地做好筆記，不能自覺地進行課前預習和課後複習，不能按時完成平日作業的，這部分學生還沒全身心的投入到學習中來。（3）甚至還有一些學生抱著對自己嚴重不負責任的態度，對學科考試無所謂的態度，把選擇題隨便一填，其他就空下不予理睬態度不端正。
三、今後師生努力目標
1、多作思想工作使學生端正學習態度，明確學習目標，樹立信心，找到適合自己的學習方法，鼓勵他們要努力、刻苦、勤奮，真正做到聽一聽，練一練，想一想，議一議，問一問“五個一”的要求。
2、精講多練，向課堂45分鐘要質量，提高課堂教學效率。加強研究與學習，取長補短。同時引導學生積極進行課前預習，及時督促學生進行課後複習和訓練。
3、抓住化學學科的特點，加強記憶，及時總結，使知識點形成網路結構。提高學生解題能力，靈活運用知識的能力。
4、密切配合班主任，充分調動學生的積極性，讓學生真正的投入到學習中來。
總之，在今後的教學中本人將一如既往的做好本職工作，努力提高教學質量，力爭使學生在明年的會考會考出好成績。
九年級化學期會考試試卷質量分析 [篇3]
一、命題的指導思想：
期會考試試題以《全日制義務教育化學課程標準》、《義務教育課程標準實驗教科書》等為依據，遵循化學學習規律和促進學生全面發展的要求，力求做到“五個有利”:有利於全面貫徹教育方針，促進學校全面實施素質教育；有利於普及九年義務教育，全面提高教育教學質量；有利於促進義務教育均衡發展；有利於進一步推到國中實施課改，減輕學生的課業負擔，促進學生全面發展；有利於普及高中階段教育。命題堅持“以人為本”、“穩中求變、變中求新、新中求活”的原則，立足基礎，突出能力立意，加強了化學與社會和學生生活實際的聯絡，既注重考察學生科學素養，又注重考察學生運用所學的化學知識和技能分析問題、解決問題以及收集和處理資訊的能力，為進一步推動課改起到了良好的導向作用。
二、基本情況：
我校共參考171人，優秀29人，優秀率17.%，及格89人，及格率53、1%，低分6人，低分率3、3%，最高分37分，最低分5分，人平分23、9分。
三、試題分析：
試題考察的知識點涉及重點概念、原理，重點物質的性質和用途，化學用語和基本實驗操作技能和計算技能，並在試題中較好的滲透了新課標對學生科學態度、情感價值觀的培養要求。沒有對學生應知應會 的知識進行單純機械性的考察，而是更加註重在一定 的題境會考察學生運用化學知識分析問題、解決問題的能力，讓學生活學活用，學以致用。另外，試題注重從學生熟悉的身邊現象入手，緊密聯絡生活實際，關注社會熱點，讓學生感到化學就在身邊的運用，提升學好化學、用好化學，為人類服務的社會責任感。試題在保持題型和結構有往年試題的相對穩定的基礎上，勇於求變、創新、推精。
四、學生答題情況分析：
從學生答題情況和教師閱卷情況看，主要存在以下問題：
1、元素符號、化學式等化學用語書寫、表達不規範。
2、語言表達不科學、不規範或出現詞不達意的情況，不能正確使用化學專有名詞、術語描述問題。
3、審題不嚴，答題偏離中心。
4、化學雙基不牢，概念模糊，答題不著邊際。
5、計算題格式不規範，書寫不整潔，版面邋遢等。
具體到各小題，學生的答題情況分析如下:
第4題：對催化劑的理解別耽誤，大部分學生選成B。第8題：對化學式中元素符號周圍的數字理解不透，大部分學生選成A。第11題：對化合價和離子帶的電荷數的標法弄不清，（1）出現以下情況：Al+3、Al3+、Cl3+ 等 (2)出現以下情況：P-3 第12題：物質的分類，這部分知識學生掌握特別差，分得一塌糊塗。第14題：（1）學生審題不認真，一看Ca在元素週期表中排20位，馬上就寫出20個電子。第15題：出現的錯誤有;化學式寫錯的或寫出名稱的，反應的文字表達式中有出現化學式的，有書寫不完整的等。第16題：（2）學生審題不嚴，把儀器代號寫出bcd.。（4）據圖說明本流程探究的內容有些學生答不到且為了使木炭與氧氣完全反應的操作部分學生也答不到。第17題：大部分學生出現計算格式不規範或計算錯誤等。
五、方法措施：
針對學生答題中出現的現象，在今後的教學中，要注意以下幾點：
1、進一步更新教學觀念，變革教法與學法，引導學生自主學習。
2、落實雙基，增強學生能力的培養。
3、加強實驗教學，注重培養實驗能力。
4、強化規範性教學，提高學生語言表達能力，培養學生的科學素養。
2012、11、13
九年級化學期會考試試卷質量分析 [篇4]
一． 試卷評價:
考試的內容是九年級化學上冊一至三章的知識，體型和題量基本上與往年會考相符，知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取捨合理；試題的設計數量合理，閱讀量適中，注重對“雙基”和實驗教學的考查。
二． 考試情況及學生答題分析
本年段共有三個班級，一班和二班上A人數分別是9人和10人，三班只有3人。及格人數三班也比1，2兩班來得少。最高分98分，最低分19分。學生存在的主要問題是:
1． 基礎知識和基本技能不紮實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關係不能正確理解；對物質的分類混淆不清.
2．實驗基本技能差。不會組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。
3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差；
4．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。
6．計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比的計算
三．今後措施：
在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視化學的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰術，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規律總結和學法總結；不可只注重複習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養；忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發生、發展過程，忽視規範訓練 （化學用語規範、書寫認真、語言科學規範、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規範等）
九年級化學期會考試試卷質量分析 [篇5]
一、試卷的總體評價
本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎知識，側重對基礎知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養。試題具體特點如下：
1、注重對基礎知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源於教材。在教材的基礎上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎知識，注重了化學知識的實用性，對大部分
2、注重對化學用語和物質分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎。也是培養學生化學素養的關鍵環節。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如第13題第3小題對中下等學生是難點、很多學生對此知識模稜兩可，簡單的符號錯誤百出。
3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設定，強化了對學生實驗探究能力的考查，第17、18題資訊採集於課本。學生必須掌握好了有關知識後才能準確的解答。
4、化學計算難度較小。
注重於考查學生的規範答題，立足於化學式和化學方程式的基本計算，沒有難度。
二、成績分析
參考人數121人，優秀率8.4%，及格率29.9% ，最高分98分，最低分0分，平均分45分。
三、教學中存在的主要問題
1、化學用語不過關，知識落實不夠。
2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維
3、學生平時養成了粗心的習慣，審題不清。
4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。
5、平時實驗教學中讓學生自己動手設計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“聽”現象。不注意實驗的本質特徵的探究導致學生對實驗印象不深。
四、改進的措施
1、立足於課本，放眼生活和社會。使學生從知識和能力兩方面並進。
2、重抓基礎知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應用，適當把握知識延伸。
3、加強化學用語的教學，分步、分層過關，做到識記熟練，書寫規範，並強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養學生能力的突破口，激發學生的創造欲。
2015年11月13日
