一、考試質量情況。
這次考試，共有58名學生參加，平均為64.5 ；及格率為67.5%；優秀人數為:14人，優秀率為25.8 %。
二、試卷命題的理解及分析。
1、基本情況。試卷由六部分組成，第1部分為填空題，第2部分為選擇題，第3部分為判斷題，第4部分為計算題，第5部分為動手操作題，第6部分為解決問題，整份試卷，在理念上能以《數學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本，題材均是學生所學過的（熟悉的）內容；注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯絡學生的生活實際，設定一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現，既能考查學生的“雙基”，又能有利於準確地查測出學生的能力水平層次，使學有餘力的學生思維能力得到充分的發揮，調動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學生常見的，熟悉的題型。
2、知識比較牢固的地方。
（1）、能較好的運用數對知識來確定位置；較好的掌握了分數乘法與分數除法的計算方法。
（2）、能正確地理解分數乘法與分數除法的意義，會靈活運用其解決一些簡單的分數應用題。
（3）、能熟練的運用比的基本性質進行化簡比等。
3、典型錯誤及分析。
填空題： 第1小題：71/3的倒數的計數單位是（ ），他有（ ）個這樣的計數單位。主要沒有仔細思考這題到底問得是什麼，做題時太粗心。
第5題：一根45釐米的絲帶，第一次用去1/9釐米，第二次用去1/9釐米，還剩下（ ）釐米。其實這題很簡單但是還有很多同學不能理解，1/9帶單位時怎麼算，不帶單位時怎麼算，都搞不清楚，像這樣的題目教師要多進行講解。
第10題：某工地要用30噸混泥土，其中水泥1/4，黃沙12噸，其餘的是石子，水泥`黃沙`石子的比是( ).這一題很多同學不會分析題目,或是有的同學寫的比不是最簡整數比. 選擇題
農場今年收穫糧食360噸,比去年增產了2/7,增產了( ).A.400噸 B.80噸 C.280噸 很多同學對增產了這個詞理解不透,導致錯誤率較高.
判斷題.:做容易出現錯誤的是第二題,任何一條直徑都是圓的對稱軸.很多同學都認為是對的,都忽略了應該是在同一個圓裡.還有第五題：分數除法的意義與整數除法的意義完全相同。0很多同學都不能理解到底是不是完全相同。
第四大題其中有解方程，許多同學因為粗心而算錯，有的同學不理解運算順序。另一題計算題（能簡算的要簡算）其中只有一題能簡算，而很多同學不能簡算的也簡算。
第五大題動手操作題都做得還好。
第六題`解決問題.錯誤率最高的是第二題,分針長10釐米，分針從一走到二走過的路程是多少？分針從一走到二掃過的面積是都少平方釐米？很多同學都知道算出圓的周長和麵積，但很多同學不知道除以十二。其他題目都做得挺好。
今後改進措施
1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。
2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題
設定一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。
3.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。
4. 注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。
5.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯絡，取得家長的支援和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有餘力的學生儘快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高，
韓瑩瑩
2011-11-16
國小六年級上冊數學期會考試試卷質量分析 [篇2]
此次六年級數學期會考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷略難，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。
一、本次考試的具體情況：
全班42人，參試人數41人。最高分93分、最低分13分，25人及格、及格率60.9％，優秀人數4人、優秀率9.7％；100—90分1人89—80分7人，79—70分9人，69—60分8人，59—50分6人，49—40分6人，39—30分3人。總分2610分，平均分63.6分。
二、從學生答題分析。
試題的基礎知識全班基本沒有多大問題，但大部分學生習慣不好，眼高手低學習不踏實，計算準確率不高，適應能力差，綜合解題思路不夠清晰，不能很好聯絡實際進行解答。除以上共性問題外還存在著好多個性的問題。個別學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題。小部分學生的學習情況不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。解決問題要求學生熟悉分數乘法、除法、分數和比之間的關係並靈活運用，學生錯誤較多。原因就是我們平時訓練的題型單一，問法單一，學生的應變能力差。雖然平時上課也注重讓學生一題多解，從不同角度考慮問題，但並沒有人人要求過關，所以要求我們教師思維要活，題目要新，形式要多樣。數學題型千變萬化，但是萬變不離其宗，宗就是知識點，是數量關係，對於六年級這學期期中來說最重要的知識點就是找準單位“1”，好多同學對應用題不會分析理解，找不到正確的單位“1”，那就分不清用乘法還是除法。應該注意接觸應用題就從分析數量關係入手，注重教給學生分析問題的方法和思路，這樣對於不同的題目就可以自己分析，而不是盲目去做。學生們出現這樣的成績在我意料之中，所以在看到不理想成績的同時，我更關注試卷所反應出的本班的各種學情，關注值得我深入分析和反思的教學癥結。
從整體看存在的主要問題如下：
1、學生沒有良好的學習習慣如:沒有耐心，不能認真審題。體現在列式計算抄錯數字，點錯小數點，“三八三十二”、化簡比弄成了求比值、解方程不寫解等等不是問題的問題。還有漏寫填空和選擇題。還有在解應用題時不寫單位名稱、不寫答案等。
2、學生的基礎知識掌握還不夠紮實，總結出的解題方法、策略不能準確應用，解題能力還有待進一步的加強。位置與方向中的數對錶示物體的準確位置和不能準確根據物體的方向、位置移動標出圖。
3、學生的計算能力較差，正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出準確的算式，但最後算錯了。
4、在課堂教學中，對基礎知識和基本技能的訓練和專項題型的訓練不夠。
5、學生的發散思維訓練不到位，課堂教學缺乏更系統的知識整合不注重知識的串聯和滲透。
6、長期不良學習習慣的負面影響，喪失了學習的自信心。
7、同學的兩極分化嚴重，學情參差不齊，優差懸殊，一部分學生跟不上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。
三、今後改進措施
1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善。
2.加強數學計算訓練。例如口算、速算、簡便計算，常用數值的強記等。
3、經常性的的對學生進行查漏補缺，培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。
4、加強應用題的強化練習。歸納題型，總結解題方法，強化解題策略。
5、培養學生良好的學習習慣和學習態度。日常教學注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。
6、強化思維訓練，做到“一題多變”，收集題例講清講透，強化知識間的相互滲透整合知識。
7、培優補差，及時進行鍼對性輔導，經常進行家訪，和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。
科任教師：劉永格 2015. 11 .10
國小六年級上冊數學期會考試試卷質量分析 [篇3]
此次六年級數學期會考試題就總體而言，主要考查學生對基礎知識的掌握情況，既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷略難，知識面廣，科學性與代表性強，強調了數學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。
從考試結果來看，我班大部分學生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯絡實際進行答卷，少數部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，整體上計算準確率不高。有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。看到成績不夠理想的同時，我們更要把目光關注到試卷反應的各種問題上來，發現有很多的問題值得我們深入分析和反思。
我班學生在數學學習方面存在的主要問題:
1. 學生的良好學習習慣養成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現在列式計算後不寫單位名稱。還有的在解應用題後不寫答案等；
2．學生的基礎知識掌握還不夠紮實，解題能力還有待進一步的加強。如位置與方向中的數對錶示物體的準確位置；求比值和簡化比兩類，一是有少數學生分不清求比值和簡化比，結果表達錯誤；二是計算方法不得當，不能化到最簡，簡便計算也有待加強。學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最後算錯了。
3．學生的發散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。解決問題要求學生熟悉除法、分數和比之間的關係並靈活運用，學生錯誤較多。原因就是我們平時訓練的題型單一，問法單一，學生的應變能力差。雖然平時上課也注重讓學生一題多解，從不同角度考慮問題，但並沒有人人要求過關，所以要求我們教師思維要活，題目要新，形式要多樣。數學題型千變萬化，但是萬變不離其宗，宗就是知識點，是數量關係，對於六年級上學期期中來說最重要的知識點就是找準單位“1”，好多同學對應用題不會分析理解，找不到正確的單位“1”，那就分不清用乘法還是除法。應該注意接觸應用題就從分析數量關係入手，注重教給學生分析問題的方法和思路，這樣對於不同的題目就可以自己分析，而不是盲目去做。
4.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現出的`自信心不夠。
5、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。
今後改進措施:
1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。
2.加強數學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數值的強記等。另外就是要經常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結果的材料，給學生解題設定一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。
3.教師要加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。平時的教學中，注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。
4. 注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養，做到“一題多變”，平時多收集資料,特別是要多整理易錯題、靈活題、實踐題,在講解時要講清
講透，努力提高學生的邏輯思維能力和遷移類推、綜合運用知識的能力。
5.培優補差，讓所有學生都有發展。針對部分學困生，要經常和他們的個別交流，平時要多給他們開小灶，查漏補缺,及時進行輔導，經常進行家訪,不斷與學困生的家長進行電話聯絡，取得家長的支援和理解。和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。同時也要讓那部分學有餘力的學生儘快脫穎而出，使全班的教學成績有更大的提高。
一、考試質量情況。
這次考試，共有68名學生參加，缺考6人，平均為65.82 ；及格率為64.7 %；優秀人數為優秀率為51.5 %。差生率為20.6 %
二、試卷命題的理解及分析。
1、基本情況。試卷由七部分組成，第1部分為填空題（佔4%），第2部分為判斷題（佔6%），第3部分為選擇題（佔8%），第4部分為計算題（佔32%），第5部分為解決問題（佔25%），第6部分為看圖題（佔5%），第7部分為附加題（佔10%）不計在總分內。整份試卷，在理念上能以《數學課程標準》“三維目標”為指導；命題立足課本，題材均是學生所學過的（熟悉的）內容；注重基礎知識和基礎技能的考查，徹底地對學生的基礎知識掌握情況，做較全面的摸底；注意聯絡學生的生活實際，設定一些與生活實際相關的、能體現綜合應用的和創新思維的內容，有與生活相關的題，也有個別是能力提升題，做到“基礎題、生活運用題、有一定難度的靈活題”各種不同層次的題目同時出現，既能考查學生的“雙基”，又能有利於準確地查測出學生的能力水平層次，使學有餘力的學生思維能力得到充分的發揮，調動其較深層次的思維；從題型上看，試題都是學生常見的，熟悉的題型。
2、知識比較牢固的地方。
（1）、能較好的運用數對知識來確定位置；較好的掌握了分數乘法與分數除法的計算方法。
（2）、能正確地理解分數乘法與分數除法的意義，會靈活運用其解決一些簡單的分數應用題。
（3）、能熟練的運用比的基本性質進行化簡比等。
3、典型錯誤及分析。
填空題： 第1小題：求3個 的和是多少，可以列式為。很多同學填上3× ，主要沒有仔細思考這之間意義的區別。
第2小題： 噸的 是（ ），40 千克是（ ） 。第一個括號的單位忘寫，第二個括號中出現的錯誤都是單位沒有換算。
第5題：簡算（ ）÷ ，要運用（ ）律。許多學生想到了除法分配律，這可能跟我平時教學時沒有直接指正出來有關係，之前我有跟他們說過可以讓他們自己取名叫除法分配律，所以學生也就這麼寫了。
第7題：根據“楊樹的棵數比松樹多 ”，我們把（ ）看作單位“1”，數量關係式是（ ）×（ ）=（ ）。一部分學生錯誤的原因是隻會列出除法的關係式而沒去仔細觀察這是乘法的關係式，還有一部分學生錯的原因在於試卷的騰印問題及監考老師的錯誤讀題（ ）。
第8題：一個長方形的長是6釐米，寬是0.4分米，長與寬的最簡單整數比是（ ），比值是（ ）。這一題學生錯誤的型別有兩種，一種是沒有化成最簡整數比，另一種是單位沒有換算，也是粗心導致的結果。
第9題：把10克的糖放入100克的水中，糖和糖水的比是（ ）。很多學生還是將這個算
成了糖與水的比。
判斷題：第1小題：18÷3×10可以改寫成18÷ 。這一類的題目在平時我從未教學過，學生也沒有較好的學習習慣，不會主動的去計算後再來判斷是否可行。
第6題：比的前項和後項同時乘上或同時除以相同的數，比值不變。錯的學生在於沒有把“0除外”這句話充分的理解進去。
選擇題：第2小題：a除b的商是1.5，則a︰b=（ ） A3︰2 B2︰3 C無法比較。學生錯誤的原因都是選擇了A，因為將除看成了除以。
第4題：一根水管，第一次用去全長的 ，第二次用去剩下的 ，兩次用去的長度（ ），A第一根長 B第二根長 C一樣長 D無法比較。選錯的學生選C、D的句多，這裡要分析因為同是 ，所以只要比較“全長的”與“剩下的”誰多誰少，那麼多的就是用去多。
解決問題：第1題：有20個桃子，小俊吃掉一些後，還剩下 ，還剩多少個？小俊第一天吃掉多少個？學生的算式都對，但對於計算結果中的吃掉16個有點難以置信，所以就將剩下的與吃了的答案對換，所以造成了錯誤。
第3題: 六年級同學為學校的開放圖書角捐書，六（1）班捐了42本，六（2）班捐的本數是六（1）班的 ，六（3）班捐的是六（2）班的 。那個班捐的多？學生能順利的求出六（2）班是幾本，但會將六（3）班的看成是六（1）的 ，沒有認真的審題，是六（2）班的 。 第4題：學校方形籃球場長是20米，長與寬的比是5︰4，籃球場的面積是多少平方米？學生錯誤的原因是將20米看成了長與寬的和是20米。
看圖填空：學生會將摩天掄的位置看成是文字所在的位置，而不是圓點所在的位置，所以出錯。個別學生將鞦韆的位置標錯，將行與列弄混。
三、對今後數學教學的幾點建議。
1、注重良好學習習慣的培養。從卷面上，學生的審題不夠認真，書寫糊塗不規範，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致錯誤的一個重要原因。這些是長期不良習慣養成的後果，應當引起教師們的高度重視。平時培養學生養成良好的學習習慣，是學生的一個基本的素質，它將使學生受益終生。
2、應多關心“學困生”。此次考試，學困生的成績很不理想。在日常的教育教學活動中，教師應給予這些 “學困生”多一些關注，加強對他們的輔導工作，及時給予補缺補漏，確保有效地提高教學質量。
3、應注重學生的個別差異，讓學生有不同層次的提高。學生處理靈活題能力比較差。在抓好學生的“雙基”，確保中等學生的水平、努力轉化後進生的同時，也要注意調動學有餘力的學生更大的學習熱情與積極性，使其的思維能力得到充分的發揮，激起學生思維向深度、廣度的延伸，讓不同層次的學生都能得到不同層次的提高。
4、加強計算能力的培養。雖然新課標規定了學生在關於較大的數計算中可以使用計算器，但對於簡單的數的計算還是口算及筆算速度會比較快和合適。因此提高學生的口算及筆算能力勢在必行。
5、注意學生思維品質的培養。讓學生具有一定的思維能力，促進其思維的深度、廣度、靈活性及綜合性。
6、注重閱讀能力和觀察能力的培養。教學在改革教學內容的呈現形式，出現了多種式的練習題型，如圖文題、短文閱讀題，及綜合運用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表等之中，要求學生通過觀察或閱讀來解決。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，原因是學生的閱讀能力和觀察能力不強，而導致找不到解題條件。因此，在今後的教學中，必須注意加強這方面能力的培養。除了要建立清晰的概念，形成良好的認知結構外，還要認真觀察，正確分析和理解問題，才能解決問題。
7、重視學生的過程性學習，加強數學與生活的密切聯絡，注重培養學生學習數學的興趣，同時轉變教師的評價觀念，注重激勵性評價。
四、思慮之處。
1、隨著課改的不斷深入，不管是老師（教材的使用者）、試卷的編制者等都要以課程標準為指導，準確地把握教材的目標、內容範圍等，才不會使教材的使用與考試評價相脫節。
2、學生的兩極分化現象較嚴重。教育教學中如何採用正確的方法去消除這種現象，是值得我深思的地方。
六年級上冊數學期會考試質量分析
這次期中試題的命制，題量較大，難度偏高，知識面較廣，主要考查學生對基礎知識的掌握情況和學生綜合能力的提高程度。每一道試題的代表性都比較強，強調知識間的相互滲透，強調知識理解與過程的考查，強調方法的滲透與綜合能力的應用。這套試題的命制另一作用是“打壓”不穩定因素，整頓班風、學風，激發潛在能力，明確學習方向，真正調動起學生的學習積極性。
本次考試的具體情況：
100分1人；90以上的沒有；80分以上5人;70分以上有2人； 60分以上有3人;不及格3人,其中50幾分1人,40幾分有2人。優秀率33.3%，及格率80%，總分1087，均分72.5。 從試卷上來看，最基礎的環節知識全班沒有問題，但大部分學生習慣不好，眼高手低學習不踏實，“”計算準確率不高，適應能力差，綜合解題思路不夠清晰，不能很好聯絡實際進行解答。除以上共性問題外還存在著好多個性的問題。個別男生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題。小部分學生的學習情況不容樂觀,他們數學基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。學生們出現這樣的成績在我意料之中，所以在看到不理想成績的同時，我更關注試卷所反應出的本班的各種學情，關注值得我深入分析和反思的教學癥結。
從整體看存在的主要問題如下：
1、學生沒有良好的學習習慣如:沒有耐心，學生不能認真審題。體現在列式計算抄錯數字，點錯小數點，“四八二十四”、化簡比答成了求比值、解方程不寫解等不是問題的問題。還有漏寫填空和選擇題。還有在解應用題時不寫單位名稱、不寫答案等。
2、學生的基礎知識掌握還不夠紮實，總結出的解題方法、策略不能準確應用，解題能力還有待進一步的加強。位置與方向中的數對錶示物體的準確位置和不能準確依次連線畫圖。
3、學生的計算能力較差，正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出準確的算式，但最後算錯了。
4、在課堂教學中，對基礎知識和基本技能的訓練和專項題型的訓練不夠。
5、學生的發散思維訓練不到位，課堂教學缺乏更系統的知識整合不注重知識的串聯和滲透。
6、長期不良學習習慣的負面影響，喪失了學習的自信心。
7、同學的兩極分化嚴重，學情參差不齊，優差懸殊，一部分學生跟不上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。
今後改進措施
1.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善。
2.加強數學計算訓練。例如口算、速算、簡便計算，常用數值的強記等。
3、經常性的的對學生進行查漏補缺，培養學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問
題的能力。
4、加強應用題的強化練習。歸納題型，總結解題方法，強化解題策略。
5、培養學生良好的學習習慣和學習態度。日常教學注意培養學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。
6、強化思維訓練，做到“一題多變”，收集題例講清講透，強化知識間的相互滲透整合知識。
7、培優補差，及時進行鍼對性輔導，經常進行家訪，和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。
