2015年4月結束了高一年級第二學期期會考試，我任課的11班和12班成績不是
很理想，現分析成績如下。
從整體來看，11班平行班第6,與最高得分差3.46分，12班平行班第8，比最高得分差3.91分。11班塗錯答題卡的有2人，平均分2分左右，12班塗錯答題卡的3人，平均分也在2分左右。11班的優勢在基礎題，斷句題，大閱讀題，微寫作題，劣勢在默寫題和作文題。12班整體來說沒有什麼優勢，處於中間地帶。
從試卷難易程度看，難度較大，基礎知識部分，全年級的得分率都很低，這主要和學生的積累量不足有很大關係。4小題是文學常識，正確率也不是很高，和平時的識記不牢有直接關係。5題考察的是傳統文化知識，答對的同學不多，這說明學生對中國傳統文化了解不深。
文言文閱讀是一個老大難問題，學生的閱讀能力不強，閱讀量不夠，學生做題時的態度不夠認真嚴謹，導致學生的閱讀題分數不高。
兩個班的默寫分數都不高，這是平日的檢查力度不夠。另外，本次默寫的考察範圍都已經圈定給學生了，他們的分數依舊很低，反映出學生的學習態度不端正，對考試的重視程度不夠，可以說對語文不重視。
斷句已經簡單了，但是再簡單的內容學生都能錯的離譜，反映出學生的閱讀能力存在很大問題。
詩歌鑑賞，小閱讀，大閱讀，平日裡做的練習少，再加上學生閱讀能力有限，導致學生的分數普遍不高。
從微寫作和作文的分數及實際情況來看，我們兩個班的寫作能力比較弱，審題意識較差，我翻看了學生的作文，很大同學不能正確理解題意，某某我想對你說，應該以第二人稱的形式，很多同學都用第一人稱的形式。另外作文的立意不高。
針對以上問題，我將採取以下策略以逐步提高兩個班的語文成績。
1．狠抓“雙基”。平時的學習中利用一切時間抓基礎知識的積累和掌握。課堂教學中重點培養思路和方法，抓學生對知識的遷移能力，抓學生的綜合語文素養。每週拿出一節課用來進行基礎知識和基本能力題目訓練。加強古詩文背誦默寫訓練，適當時間舉辦古詩文朗誦或默寫比賽，努力掌握和鞏固傳統文化知識。
2．加強對教材的解讀、鑽研。同樣的平臺，新老教師都要和新教材一起成長，自我語文素養的積澱首先體現在解讀陌生文字的能力上。對語文教科書不重視，對語文不重視等因素一直困擾著我們的語文教學。高一階段的主要任務就是培養學生解讀文字的能力。
3．加大課堂教學語文思維的含量。認真研讀一下《高中語文課標》，把基本的理念的內涵咀嚼透徹，並努力付諸實踐，在實踐中不斷總結、反思，在啟用學生的思維上做些文章。我們其實要反思一下平時的語文閱讀教學，一般的時候我們的教學方式更多的是注入式；學生的學習方式更多的是接受性學習，被動接受老師的講解或者是答案，很少有自己的主動參與。可能我們從此以後要儘快培養學生的自主閱讀能力，舉一反三、觸類旁通的能力，在進行課文教學時，可以設計一些問題，讓學生帶著問題去閱讀課文，學會自我解讀、主動探究文字，從而真正落實“閱讀的過程是教師、學生與文字多重對話的過程”這一理念，要讓我們的學生讀出個性，培養髮散性思維和創造性思維的能力。
4．可以藉助《世紀攻略》加大文言文的閱讀量，拓寬文言文的知識背景；反覆誦讀，培養必要的文言語感，消除陌生感，企圖以最快的速度接近古人，走進傳統名篇、經典，汲取人文素養，為我所用；通過反覆的比較式閱讀，建構精神支架，讀出閱讀個體獨特的體驗
和感悟，走進去，跳出來，不斷積累，厚實自己的文言功底。
5．結合平時的閱讀教學和課後練習，培養學生的審題意識，告訴學生審題的步驟、解題的過程，評講要到位。受題海戰術的影響，學生解題時心理急躁，因此審題意識、解題規範意識較差，在現代文閱讀中不能根據題幹尋找關鍵字詞句，從中尋找重要資訊，因而失分嚴重。
6．作文當中，學生的書面表達能力不強，遣詞造句不是很順暢，錯別字較多；要向學生灌輸“真情出至文”的.意識，一定要寫出真情實感來，這樣才能打動閱卷者；要強化選材集中的意識，努力做到“切口小，挖掘深”；加強學生的語言基本功訓練，努力使學生語言基本功上一個臺階；培養學生規範書寫的習慣加強審題訓練。主要要培養學生的審題意識，樹立“按題作答”的寫作思想。如何關注生活、觀察生活、發現生活、感悟生活，如何寫出生活使文章顯得新穎別緻、生動活潑應當成為寫作記敘文的基本原則。
7．儘早讓所有學生走近名著，走進名篇，及時告訴學生現今的大學聯考對語文學科的總體要求。騰出點時間讓學生閱讀更多的經典（尤其是《課標》中提及的名著名篇），在方法上引領，在能力上提高，盡最大的可能拓寬學生的視野。不要輕易讓任何一位學生掉隊，要在整體推進的基礎上提優拔尖，重視學生學習、成長過程中的的心理疏導。
希望我的一些淺顯的做法能夠逐步提高我們兩個班的語文成績。當然我還會繼續努力想辦法提高成績。
2016級高一第二學期期中測試質量分析 [篇2]
一、試卷分析
本次試卷共有32個題組成，其中選擇題30個（60分），非選擇題2個（40分），共100分。考試範圍包括高一地理必修一第四章和必修二第一章的內容。試題側重於基礎知識的考查，難度適中，大多數選擇題和平時練習的類似，綜合題31題綜合性很強，屬於難題，學生得分率很低，總體來說，能全面考查學生對於地理學思想的領悟能力和探究能力，培養了學生對地理圖表的閱讀、分析、歸納和概括能力。
1、試題注重基礎知識的考查。一類是基本概念，例如人口合理容量、人口增長、人口遷移等；一類是基本的地理常識，如城市汙染、全球變暖、人口與資源等，一類是簡單的地理事物發生、發展和結果的過程，如人口再生產型別轉變、人口年齡結構的金字塔圖、自然災害的成因危害及措施等。
2、試題取材是教材的主幹知識，涉及活動、案例、讀圖能力思考、地理問題探究。試卷特別重視地理讀圖能力的影象考核，地理圖表是學生學習地理的最大難點。試卷中涉及到三角形統計圖、過程變化示意圖、人口遷移圖、自然災害分佈圖等，目的是檢測考查學生閱讀圖表的能力與水平。
3、試卷中3、5、8、24、27、31題，得分較低。從試卷各部分的統計資料來看，班與班單項選擇題得分情況之間存在的差距大一些。普通班選擇題得分較低，各類班級平均成績有一定差距，但差距正常。
二、成績情況分析：
各班情況如下
整體考試情況比較正常，班級層次體現正常。兩個巨集志班考的不太理想，優分率都有所下降，缺少尖子生，也有個別優生存在缺腿情況；普通班只有個別同學突出。
三、存在問題
從本次考試的情況來看，學生存在著以下幾個方面的問題：
1、基礎知識如概念、規律、空間分佈的記憶理解不準確；
2、理解應用能力還沒有培養到位，遷移能力幾乎是空白；應用知識的能力不強。學生只會死記硬背，卻不會真正理解和運用相關的知識，學生遇到一個新的問題時，就束手無策。
3、薄弱環節有地理術語的把握、知識結構的梳理習慣、讀圖能力不夠強，讀圖獲取資訊並加工整理歸納的能力決定得分高低。
4、審題不清，主要體現在綜合題的處理上。
四、方法措施
學生答題中反映出來的問題，也正反映了教學的薄弱環節，在今後的教學中我們對以下幾個方面應予以重視：
1、培養學生學習興趣，促進自主學習，深化講究學習，提高綜合應用能力。
2、提高40分鐘的課堂效率，講清重點、化解難點，構建知識網路，對學生進行規範的解題指導。一方面多與學生交流，上課時注重對學生的鼓勵，找出學生的閃光點，讓學生在學習的時候有成就感，提升學生學習地理的興趣，從而提高課堂的效率。瞭解學生需求和教學中所存在的問題，及時地給予解決。另一方面要加強課堂的管理。
3、加強地理備課組的溝通與合作，資源共享，研究教材、研究大綱、研究學生，共同探討改進教學方法，針對我們學校的特點總結出一套更適合自己學生的教學方式。
4、加強引導學生做好筆記，並繼續不定期檢查和監督。
5、加強對學生基礎知識的訓練和基本能力的培養。在教學過程中要切切實實讓學生掌握應該學好的地理概念，加強基礎知識的理解性教學，以便學生形成正確清晰的地理概念、規範的地理語言。
6、在平時教學中應加強對閱讀地圖和地理圖表能力的培養，既能把具體地理事物的分佈落實到地圖上，又能讀懂各種地理示意圖，明白其含義。
7、在不放棄每一個同學，上好每一節課的前提下，多和其他任課教師及班主任交流。注重各班尖子生的學法指導。
8、利用階段測驗或考試，及時發現教學中的問題，並認真做好總結和反思工作。
9、佈置作業時要有層次，給一些基礎差的學生增強學習的信心。
