《和我們一樣享受春天》這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。
詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。
在課文《一箇中國孩子的呼聲》裡我感覺學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。於是帶著對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
一、讀出感情
主要是通過齊讀、男女配合讀，分組疊加讀幾種方式來讓學生讀出感情，引導學生去理解詩歌的內容，想方設法讓學生在讀中培養語感，在讀中感悟，體會作者所表達的思想感情想，在讀中激發學生憤恨戰爭，熱愛生平的情感。
二、說出感受
主要是讓學生默讀課文，然後用“透過(詩中的某詞某句)我彷彿看/聽到了……：這個句式說話，讓學生體會到原來的春天是美好的，生活是快樂的，世界是安全的，但是戰爭後的場面是殘酷的`、悲涼的……學生在有感情地反覆誦讀中想象你彷彿看到了什麼，聽到了什麼。學生暢所欲言，談的感受很深。 通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
三、寫出方法
在本環節的開頭，我就讓學生觀察本首詩歌的寫作特點，學生很快就會發現特點一：詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比。特點二：每一節詩的最後，作者發出疑問：這究竟是為什麼?表達了詩人對戰爭的憤慨與不解。這是一種反覆的寫作方法。在前四節的結尾重複了這樣的疑問，這就是人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。
接著，我讓學生用三種方式去寫詩，在拓展補寫時，教師的作用在於拓展學生的思維，點撥規範學生的語言，而不能代替學生的思維。這樣可以讓學生學會本課中寫詩的方法，也讓學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的寫詩中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。
這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習詩歌的很好的方法。
