2017年5月9日我有幸參加了縣教育局組織的到永靖縣移民國小和水電四局國小參觀交流學習活動。同時，非常感謝學校領導給我這次外出交流學習的機會，讓我從狹隘的圈子裡走出去開拓眼界，並身臨其境的感受不同學校的文化氛圍。
5月9日上午我們參觀了移民國小，它於2017年9月遷入新校區，佔地約68畝，包括兩棟教學樓和一棟綜合辦公樓，學生500多人，教職工70人，是永靖縣唯一的一所省級標準化公辦國小。該校的辦學理念以陽光為主題，內容為建陽光學校 做陽光教師 當陽光家長 育陽光學子，辦學目標是教育裝備高起點、 校園文化高品位 學校管理高層次 、 教師隊伍高素質 、 課堂教學高效率 、 全面育人高質量，另外該校還有陽光教師目標、陽光學生目標、陽光家長目標。在移民國小，給我感受最深的可以總結為熱情、乾淨、整潔。不管走在哪裡，都可以聽到同學們熱情的問好聲，還有老師們熱情的招呼聲。學校的三棟樓相距很近，也沒有很多的名貴花草，但校園裡很乾淨、很整潔，學生們在樓道里玩的很高興。樓道里懸掛著一些名言警句、字畫和提醒學生注意安全的標語，給人以奮進向上的力量。在每個班級教室的外牆上，都有不同風格、個性的牆面佈置，進入教室就會給人以溫馨的感受（播放照片，逐一講解）。
下午，我們主要到水電四局國小進行了觀課學習。水電四局國小佔地面積約3500平方米，包括兩棟教學樓，學生約1300多
人，教職工45人。該校以“依法治校，以德治校，科研興校，質量立校”為宗旨；以“誠實、明禮、勤奮、創新”的校訓；以“尊師、守紀、求實、進取”的校風；以“尊師、勤學、樂學、會學”的學風；以“嚴謹、求實、奉獻、愛心”的教風，從嚴治校，強調“質量就是生命”，走“全面發展，突現特色”之路。近幾年，該校把英語教學和德育教育作為辦學特色，並且取得了一定的成績，多次獲得水電總公司、水電四局“輸送人才先進單位”，多次被臨夏州人民政府、永靖縣人民政府授予“先進教育集體”的榮譽稱號。
多看才有比較，比較才有反思，反思才有收穫。這次外出交流學習我最大的收穫就是加深了對校園文化建設的理解。就像一個人一樣，他有外在得體的衣著打扮加上由內而外散發的氣質才能彰顯他的品味，一個學校的校園文化就是校園精神的內涵與內涵所呈現的模式進行完美的結合。這種文化是一種氣質，是你從校園的一磚一瓦，一草一木，師生的一舉一動，就能感受得到的。學校要打造鮮明的校園文化，就需要每一位教師，每一個學生的共同努力，讓每一個來我校的人都感受到學校的魅力。
外出學習彙報交流材料 [篇2]
2017年11月5日至7日，我在同和國小參加了環渤海小班化教育聯盟“基於課程標準下的小班化課堂教學”培訓。為期三天的培訓，共聽課12節，其中語文5節，數學5節，英語2節；聽講座報告6個。緊張忙碌的三天，12節課與我們往常所聽到的課大同小異，但是專家的引領，小班化課堂教學如何操作如何高效，給我留下了沉甸甸的反思。現總結如下：
一、 對小班化課堂教學有了新的認識。
2017年9月我新接的一年級40人，比其他的班級少了近20人，當初我對小班化認識是：學生少教師能關注到每一個學生，每一個學生參與活動、展示鍛鍊的機會多，教師組織課堂組織活動更容易。外出學習幾位專家都提到小班化的特徵，共性的特點是：自主、合作、探究。小班化課堂教學更要關注教學內容、關注學生的差異性，關注學生的.參與度、學習方式、思維訓練，也就是在共性的基礎上發展學生個性。小班化的教學要在基於課程標準的基礎之上，留給學生思考的時間，要先學後教，有限的時間自己充分的去學習，瞭解學生最需要的地方，孩子是否自己學習這需要教師發展學生的自主學習的能力。
二、 課程標準永遠是課堂教學的航標。
課程標準是我們教學的航標。幾位專家的講座都提到當前的課堂教學不是課程標準不到位，就是課程標準缺位。需要我們研讀課程標準，準確把握教材的編寫體系，明確知識體系，語文教學一定關注課後練習題。也就是說當前我們教師關注教什麼（即教學目標）比怎麼教更重要。
三、 如何讓課堂上合作學習更有效。
幾位專家都提到合作學習，12節課也都運用了合作學習，課堂教學培養學生自主、合作、探究的能力，既是課程標準的要求，也是小班化教學的特徵。但是，並不是所有的課都適合合作學習，所有的合作學習都是在獨立思考的基礎之上，也就是要遵循學習的規律先獨學、再對學、最後群學。
合作學習要有效，對教師的備課提出了更高的要求。華東師大教
科院的董蓓菲博士做的《基於合作的有效教學策略》為我們課堂合作教學指明瞭方向，即合作的學習要求必須很明確。
1、合作學習的特性和含義。讓學生主動參與、鍛鍊人際交往能力、積極互賴。在教學上利用小組，使學生一起學習，使他們自己和他人都達到最大的學習效果。合作學習可以師生互動、生生互動。
2、合作學習的要求。
（1）建立小組。每個小組最多六人，每個人都要有職責：主持人：負責學習程序（先幹什麼後幹什麼），分配發言的機會；報告員：負責彙報；記錄員：負責交流時記錄組員的發言，可以圈畫、簡單的詞彙記錄；教練員：當小老師引領指導組員學習；觀察員：觀察時間（老師給的時間是否夠用），觀察行為（督促每個組員都參與活動）。分好工可以讓小組合作給自己的組起個名字，並說出理由。讓學生對小組有個榮譽感，給小組畫組徽。
（2）合作學習的技能。組建好小組，教師就要教會學生小組活動的基本技能、交流思想的技能。如：交流的語言：“我們小組認為……我們小組不同意你們的看法……其他小組有補充嗎？我們有補充……我們接受/我們不接受你們的意見/建議……”教給學生規範的交流語言，這樣交流的效率就高，學生在交流中也得到口語交際的訓練。
3、合作學習的技術。
（1）學習單的設計要求。合作學習是否有效教師的教學設計、學習要求的設計至關重要，課堂需要學生合作，教師必須設計明確的合作學習單。學習單要求：a.告知學習程式（先幹什麼後幹什麼）；b.告知學習內容；c.反饋小組學習情況；d.告知學習時間（幾分鐘）。
（2）合作交流的評價。學生學會交流和傾聽。教師評價小組合作技能、學習結果；小組自評，組員自評。
杭州市青藍國小校長小班化課堂標準的兒歌：
你發言 我傾聽 意見不同可保留，
先思考 再舉手 大膽表達說想法，
分工明 人人有 獨立思考後交流
圍起來 輕聲說 輪換髮言再補充。
三天的學習留給我們更多的反思，帶給我們實踐探索的契機，小班化教學是教學時間和空間的重組，少一半學生多一倍關懷，讓陽光普照
每一個學生。小班化課堂教學對我們教師提出了更高的要求，沒有課程標準的課堂是盲目的隨意的課堂，不關注每一學生的課堂不是小班化課堂。不管是小班還是大班，我們教師都要研讀課標研究教材，為了學生的發展盡心盡力，成就學生的未來。
