如何在數學教學中培養和提高學生素質 [篇1]
中學數學是重要的基礎學科，在新課標理念下，教育的過程中對培養和發展中學生素質意義重大。這是因為，如果學生的大腦思維離開了敏捷、靈活、深刻、創造、批判，而是遲鈍、呆板、膚淺、因循、保守的，那麼何談他能為社會發展再創輝煌的優良素質呢？在數學教學中，如何培養和提高中學生素質，適應社會發展的需要，是廣大數學教育工作者面臨的重大課題。本文圍繞這個課題，就數學教學中如何培養中學生素質作一探討。
1、面向全體，因材施教，重視數學意識的培養
數學要面向全體，就是要對每一位學生負責，在對大多數學生進行教學的同時，兼顧學習有困難和學有餘力的學生，“使所有學生都達到基本要求”並且儘可能的提高。現代教學要求以人為本，因材施教，即教師根據學生在知識、技能、能力、志趣、特長等方面的個性差異，從學生實際情況出發，有區別有針對地進行教學，讓不同程度的學生都能有所得，都能盡最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個學生素質都能得到全面和諧發展，這是素質教育的出發點和歸宿。教師應及時利用課堂這主陣地不斷地調動學生學習主動性，樹立學生學習自信心，向學生傳授數學知識，數學思想方法，使他們形成科學的數學觀。只有這樣，才能使所有學生喜歡數學，酷愛數學，變被動學習為主動學習，自覺地做學習的主人翁。久而久之，學生的數學意識增強了，他們會自覺地運用數學思想方法來處理各種現實問題，也會把日常生活中一些看上去似乎與數學無關的問題轉化為數學問題，一旦學生達到這一層次，我們就可欣慰地說，“我們培養的目標達到了”。
2、加強邏輯思維能力的培養，形成良好的思維品質
數學教育不僅要注意具體的解題技能方法，更應注意數學知識發生過程中的思想方法，培養學生的數學能力和優良數學品質。教學中應重視知識的形成、發現過程，讓學生自主探討進入數學教學活動，克服學生思維的被動性。教學中滲透數學思想方法：展示知識的發生過程，暴露知識的背景，為學生創設問題情境，教給學生髮現、創造的方法，啟發引導他們去思考、創造，讓他們在創造中學習，在發現中獲取，在成功中昇華。具體地說，可利用概念、公式、定理的教學，培養學生思維的概括性和創造性；利用知識應用的教學，培養學生思維連續性和廣闊性；利用典型例、練習題的多解和延伸變化，培養思維的敏捷性和深刻性；利用學習中經驗的積累和存在問題的矯正過程，培養學生思維的方向性和批判性。
3、加強思想方法的教學，教會學生猜想，培養創新能力
教師要充分挖掘教材中蘊含的數學思想方法，突出數學思想方法教學，進行學生創新能力的培養。如猜想是一種非常重要的數學思想方法，科學上突破、技術上創新等發明創造往往是從猜想開始的。可我們在日常教學中，往往過分強調數學知識的嚴謹性和科學性，忽視實驗猜想等合情推理能力的培養，讓學生覺得數學枯燥、乏趣、難學。教師要教會學生通過觀察、實驗，進行猜想；通過對特例分析，歸納出一般（共性）的規律，作出猜想；通過比較、概括，得到猜想；通過從巨集觀作出估算，先有猜想，再有嚴密數學證明。這樣“既教猜想，又教證明”，激勵學生猜想慾望，讓學生體會到數學也是生動、活潑，充滿激情，並富有哲理的一門學科。
只有敢於猜想、大膽假設，才能促進學生從多層次、多角度地去思考問題，促使思維打破常規，產生新的思想，新的觀念，新的理論，對培養學生創新能力具有深遠意義。
4、強化語言訓練，促進資訊交流，提高綜合能力
數學語言的水平是反映一個學生數學素質和數學能力高低的重要因素。數學語言包括文字語言、圖形語言和符號語言三種形式。數學教學中，要加強概念教學，豐富學生語言詞彙，提高解決問題的綜合能力。不僅要讓學生記住數學概念、表示符號，更重要的是要掌握其所揭示的具體內容。加強數學語言的訓練，提高學生綜合運用知識的能力，對培養學生數學素質起重大作用。隨著社會數學化、科學數學化程度日益提高，數學語言必將成為人類交流和資訊存貯的重要手段，從而使學生掌握數學語言，就是為學生提供了將來更好地工作和生存的一種工具。
5、重視數學應用，積極開展數學建模，培養解決實際問題的能力
一個人的數學素質的優勢不僅在於其掌握數學理論的多少，也不僅在於其能解決多少數學難題，更重要的是看他能否運用數學思想去解決現實生活中的實際問題。中學生性格活潑，既有一定的社會生活經驗又有較強的好奇心和求知慾望，讓他們喜歡學習有生動現實意義的數學知識與才能，教師在教學過程中要有意識地理論聯絡實際，結合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今後實際生活的需要出發，使學生能學到真正有用的東西，能適應變化發展的世界，引導他們關心社會和關心未來，讓學生學會解決問題。
另外必須形成應用數學的強烈意識。首先，讓教師進行應用數學方面的培訓，開展應用數學的研究；其次，積極開展社會實踐，深入實行調查，進行數學建模活動。在活動中要充分發動學生，讓他們動手動眼，獲得豐富第一手材料，佈置學生撰寫建模小論文，激發他們參與建模熱情，培養他們創新能力，學習興趣。我們的數學教育不僅要讓學生學會繼續深造所必需的數學基本知識，基本技能，更重要的是讓學生用數學眼光看待世界，用數學思維方式去觀察分析現實社會，去解決現實生活中問題。因此，積極開展數學建模活動，可大幅度地提高解應用問題能力，培養國家更多的創新人才。
6、注重心理指導，養成良好的學習習慣
中學數學心理教育可以從心理過程和個性品質兩方面來實施。在心理認知過程中重點加強學生元認知培養即對自己的認識活動進行自我體驗、觀察、監控和調節，有利於提高學生學習自覺能動性，發展學生自學能力，開發學生智力，解決“教會學生如何學習”問題的有效途徑。在個性品質方面，要認真貫徹教學大綱中的個性品質培養，緊緊圍繞培養興趣和良好學習習慣進行教學，針對學生個性差異進行因材施教，使學生樹立正確信念、理想和世界觀，形成日趨穩定並發展能力和性格。中學數學心理教育主渠道是課堂教學，教師備課時要充分挖掘心理教育因素，有心理教育的意識，以滲透和小專題講座形式，適時適度適量地進行心理教育。
因此，加強中學生數學素質的培養，培養他們“愛學”態度、“樂學”情緒、“會學”技巧、“自學”能力，突出“優化思維品質，培養思維能力”是時代的呼喚，歷史的必然。我們深信，隨著教育改革的不斷深入，廣大數學教育工作者的不斷努力，素質教育必將結出豐碩的成果。
如何在數學教學中培養和提高學生素質 [篇2]
中學數學是重要的基礎學科，在推進素質教育的過程中肩負著自身的歷史重任，對培養和發展中學生素質意義重大。對於二十一世紀的莘莘學子，如果他的大腦思維離開了敏捷、靈活、深刻、創造、批判，而是遲鈍、呆板、膚淺、因循、保守的。那麼如何為“四化”再創輝煌呢？在數學教學中如何培養和提高中學生數學素質，適應社會主義現代化建設的需要，從以下七方面做起。
一、注重數學思想方法的滲透
數學知識、數學方法、數學思想是數學知識體系的三個層次，它們相互聯絡，共同發展。數學知識是數學思想方法解決問題的依據；數學方法是解決問題的途徑和手段；數學思想方法是數學的靈魂與精髓，是學生獲取知識的手段，是聯絡各項知識的紐帶，是知識轉化為能力的橋樑，是培養學生良好的數學觀念和創新思維的載體。學生掌握了數學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，並能終身受益。可我們在日常教學中，往往過分強調數學知識的嚴謹性和科學性，忽視實驗猜想等合情推理能力的培養，讓學生覺得數學枯燥、乏趣、難學。教師要教會學生通過觀察、實驗，進行猜想；通過對特例分析，歸納出一般（共性）的規律，作出猜想；通過比較、概括，得到猜想；通過從巨集觀作出估算，先有猜想，再有嚴密數學證明。這樣“既教猜想，又教證明”，激勵學生猜想慾望，讓學生體會到數學也是生動、活潑，充滿激情，並富有哲理的一門學科。猜想、大膽假設，才能促進學生從多層次、多角度地去思考問題，促使思維打破常規，產生新的思想，新的觀念，新的理論，對培養學生創新能力具有深遠意義。近幾年開放探索性問題教學、數學應用建模教學如春風般吹進中學數學課堂對於培養學生實踐能力、創新意識為核心的.素質教育深入開展，無疑具有重要意義。中學數學涉及到的思想方法大致可分為五種型別：分類討論思想、數形結合思想、化歸思想、方程與函式思想、整體思想。
二、培養學生的創新能力
在科學技術、知識經濟時代，一個國家、民族創造水平如何，已成為決定其榮辱興衰的重要因素。培養中學生創新能力是跨世紀人類發展和社會進步的要求。在數學教學中，加強數學思想方法教學，教會學生不斷實驗，大膽猜想是一種好方法。
三、培養學生的邏輯思維能力
數學中的邏輯思維能力是根據正確的思維規律和形式對數學物件的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是基本數學能力之一，也是數學素質的核心。大學聯考改革內容強調：“繼續發揮數學等基礎學科的作用，強調基礎性、通用性、工具性，將考查重點放在思考和推理上。”因此加強學生邏輯思維能力的培養，是數學教師的一大根本任務。
四、培養學生的數學語言能力
數學學科本身具備很強的綜合性，代數、三角、幾何教材中綜合了許多政治、歷史、地理、物理、化學、生物等相關學科知識。 免費論文下載中心 #url#因此教學中數學應發揮基礎學科作用，加強學科內聯絡，挖掘各知識交匯點，提高學生綜合運用知識能力，幫助學生解決相關學科生產、生活中的數學問題，並正確運用數學語言加以表述。
數學語言的水平是反映一個學生數學素質和數學能力高低的重要因素。數學語言包括文字語言、圖形語言和符號語言三種形式，文字語言是數學邏輯化、科學化、規範化的日常言，圖形語言則是直觀、形象、生動，符號語言簡捷、抽象、精確、概括。“數學語言是數學思維的載體，是解決問題的工具”，離開了語言是無法學習並交流的。
五、培養學生解決實際問題的能力
學生學數學的最終目的不在於其掌握多少數學理論，也不在於其能解決多少數學難題，更重要的是看他能否運用數學思想去解決現實生活中的實際問題。中學生性格活潑，既有一定的社會生活經驗又有較強的好奇心和求知慾望，他們喜歡學習有生動現實基礎及將來從事“四化”建設所必需的數學知識與才能，教師在教學過程中要有意識地理論聯絡實際，結合生活和社會實踐，提倡做中學，通過問題學，著重從學生今後實際生活的需要出發，使學生能學到真正有用的東西，能適應變化發展的世界，引導他們關心社會和關心未來，讓學生學會解決問題。
六、培養學生良好的心理素質
心理學認為：心理是人的一切行為活動的背景，一個人的心理素質影響他的行為動力、行為方式以及直接影響制約著他們行為的有效性。心理素質己成為一個人綜合素質的核心部分。所以中學數學素質教育決不可忽視心理教育。
近幾年我校非常重視素質教育，成立了心理諮詢室、家長委員會、政教處、定期開展班會、家長會，邀請大學院校心理學教授來校舉行心理講座，學校召開運動會、儀容儀表、藝術節等形式構建了和諧、融洽的人際關係，為學生建立了寬鬆的學習環境，切切實實減輕了學生過多過重的課業負擔，心理壓力，培養他們健康身心，健全人格，使他們能愉快學習，茁壯成長並不斷髮展。
七、提高教師自身的素質
辦好教育，提高學生素質，教師是關鍵；構建和實施素質教育，數學教師是中堅力量和關鍵因素。加強數學教師隊伍建設，提高教師素質就成為更好實施數學素質教育的重要保證。數學教師必須勤於學習，廣泛涉獵，不斷汲取新知，使自己不僅有豐富的學科知識，更有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊。“問渠哪得清如許？惟有源頭活水來。”教師只有具備汲取新知識的能力和海納百川般的知識氣度，才能容納學生各種創新思想的萌芽，才會教會學生如何學習。教師在觀念層次上要樹立正確的數學教育觀、育人評價觀，切實轉變教育思想，時刻以學生素質的提高為一切工作的出發點；在知識層次上要不斷地學習和牢固掌握現代數學知識，領悟知識中所蘊涵的數學思想方法，學習數學教育理論知識，心理學知識併科學地傳授給學生；在方法層次上要認真研究教法、學法，切實提高教學水平，教師在教育教學過程中要使得學生學會做人、求知、辦事、健體、審美、創造，最終實現提高他們的整體素質。
總之，在數學教學中培養學生的素質是一項重要的工作。培養學生“愛學”態度、“樂學”情緒、“會學”技巧、“自學”能力，突出“優化思維品質，培養思維能力”是時代的呼喚，歷史的必然。這需要我們每一位教育教學工作者堅持不懈、不斷探索、實現終極目標。
