一、用教師的人格魅力感染學生。
henry brooks adams曾說：“教師的影響是永恆的，很難說他的影響何時終止。”非英語的大氣候將英語教師推上了重要的地位：英語語言的表率、英語學習策略的參謀、英語思維方式以至情感、氣質、觀念的楷模。比之其他學科，英語教師的角色與學生的成敗關係更為密切。
1、親其師信其道，充當學生表率。
無可否認，師愛的力量是無窮的。一個好老師應善於用情激勵學生，用情溫暖學生，用情鞭策學生，把微笑、輕鬆、信任帶進課堂。然而，執教十多年來，我深刻地體會到，要真正令學生“親其師而信其道”，教師光有愛是遠遠不夠的，還需要有真正能令學生折服的集多種才智於一身的高素質。在課堂上，教師應該是一個合格的演員，要有親切豐富的表情、端莊自然的教態、敏捷嚴密的思維、純正優美的語音、規範漂亮的板書，當然最好還要有沒有科別界限的專業水平。在課外，教師最好能跟他們一起談中國如何加入wto、比爾.蓋茨如何發跡，談“蛋白質女孩”的溫柔、“波西米亞風格”的狂野與浪漫，談美洲豹的速度、流星雨的神祕……時代在變，學生的實際心理年齡在變，對教師的定義也在變。只有真正能讓學生懷有一種亦師亦友的情懷的教師，才能走進學生的心裡，在不知不覺中陶冶他們的情趣，塑造他們的人格。
2、滲透文化差異，展示教師品味。
語言是文化的載體，語言的存在離不開文化。由於沒有母語環境，缺乏文化背景知識，學生常因套用本族文化而導致語用錯誤。例如在我們國家裡，人們常用“吃飯了嗎？”“你去哪裡？”等作為招呼用語，如果套用於英美人之間，就會產生誤解。教師要引導學生注重語言和文化的關係，並將其巧妙地滲透於教學之中。十幾年來，我已習慣了在上課前介紹相關的風俗文化。如，2月14日介紹情人節、4月1日愚人節、12月25日聖誕節等。同時，將諺語習語巧妙運用到課堂中。如在教“steal”時，我採用了諺語“hethat steals an egg will steal an ox.”；看到某個學生有濫竽充數的嫌疑，我會說：“he is a‘fish in troubled water’”.；下課時，我會說：“i will‘wash my hands off’.等等。有時間的話，還會給學生介紹這些習語的來歷，充分挖掘其文化內涵，讓他們體會到語言能充分地體現民族文化，正是這些文化的存在才使得世界豐富多彩，從而激發他們探究世界的熱情，達到自覺地適應他國文化的境界-------“入境而問禁，入國而隨俗，入門而問諱”，最終形成較強的跨文化交際能力。
二、更新教育觀念，增強學生的成就感。
追求成功是人類活動的最深層動機，實現自我是人類需求的最大滿足，這可以說是潛伏於人類天性中的一種自然趨勢。如果教師能使蘊藏於學生至性中的這份潛力變成一種現實的希望、嚮往和追求，讓每個學生都以自我肯定的成功者心態走向社會，無疑，這是建立更加自信的中華民族心理素質的基礎，也是社會創造活力的源泉。
1、採用簡筆插圖，挖掘學生的可師性因素。
新英語課程標準給我們提出了一些新的教育理念，強調課程應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，挖掘學生的自信潛能。教師可利用多媒體、實物投影儀等現代化的教學手段創設豐富多彩、情趣高雅的語言情景，引導學生積極參與課堂教學，從而產生情商教育過程中的互動和聯動效應。在教學中，我非常注重學生學習興趣的培養，對於一些學生認為較乏味難懂的語言點，善於利用圖畫的藝術語言來展示其豐富的內涵，借用插圖來幫助學生認識、辨別和掌握知識，使他們意識到許多事物都能變難為易。此外，我還鼓勵學生運用這種方法辨別詞語，並常常在課堂上採用他們所畫的圖片，挖掘他們身上的可師性因素，這大大地增強了學生的自信心和成就感。
2、利用直觀教學，使知識迴歸現實。
sefc教材中，最大的一個特點是課文內容帖近生活，處處蘊藏著豐富的可以令知識迴歸現實的題材。教師在設計任務時要提供給學生明確、真實的語言資訊，語言情景和語言形式要符合實際功能和語言規律，要使學生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學習語言；任務設計要具有探索性、開放性和實踐性，充分發揮學生的主體作用，使學生把自己所學的知識和現實結合起來，以培養學生運用英語來解決現實生活問題的能力。如在教sb1al17時，我課前先準備好了小花盆、泥、種子、小苗和水等。一上課，我就興致勃勃地問：“iwant to plant some tomatos，but i don’t know how to plant. who canteachme？”學生們一聽，興致來了。其中一個學生自告奮勇走上講臺操作了一翻，間中我引導他使用了一些簡單的英語。然後我以實習的身份重複了一遍，並用英語把種植的步驟講了出來。如此直觀的教學方法，既能使學生們輕鬆地接受本節課的知識，又能令學生感受到英語不僅僅是英語課中的英語，還是現實生活中的英語。當學生們拋開書本，依然能夠自信地用英語進行思想情感的表達時，他們的信心、興趣也就培養起來了，他們就能夠在學習的過程中充實、昇華自己，使所學知識迴歸現實。
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