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一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1.【C】[解析]教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則，具有客觀性、取向性、歷史性和強制性等特點。
2.【D】[解析]終結性評價是指一門課程結束時或一個學年結束時進行的評價。
3.【B】[解析]在對學生認知學習的評價方法中，使用最多，最經常和最便利的方法是測驗。
4.【B】[解析]考試作為教師評價學生學習效果、強化學生學習慾望的工具是體現教育的正向顯性功能。
5.【A】[解析]教師的職業道德是教師從事教育教學活動時的基本行為規範。
6.【B】[解析]從作用的呈現形式看，教育功能可以分為顯性功能和隱性功能。
7.【D】[解析]1902年，清政府頒佈了《欽定學堂章程》，亦稱“壬寅學制”，這是我國正式頒佈的第一個現代學制。
8.【C】[解析]略
9.【C】[解析]略
10.【C】[解析]略
11.【A】[解析]19世紀末20世紀初，歐洲和美國都出現了教育改革運動，在歐洲稱之為“新教育運動”，在美國稱之為“進步主義教育運動”。在“進步主義教育運動”的代表人物杜威的倡導下，美國芝加哥實驗學校開始試行活動課程。
12.【A】[解析]“是什麼”的知識是屬於陳述性知識。
13.【D】[解析]同輩群體是指因年齡、地域、觀念、興趣、活動型別、發展水平等相近或相同，而較自發地形成的群體。導致學生形成、加人同輩群體的主因是學生對平等的追求和期望，因為同輩群體對其成員具有“保護功能”與“發展功能”。
14.【B】[解析]社會本位的價值取向，與人本位的價值取向相對應，把滿足社會需要視為教育的根本價值的價值取向。
15.【B】[解析]調查是教育教學研究中最基本、最常用的一種研究方法，在實際運用這一方法時，又可以分為書面的問卷調查和實地的訪談、座談等具體方法。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
16.【A、B、E】[解析]略，見指定教材(P8)。
17.【A、B、E】[解析]略，見指定教材(P200～P202)。
18.【B、C】[解析]略，見指定教材(P31)。
19.【A、C、E】[解析]略，見指定教材(P136)。
20.【B、C、D、E】[解析]略，見指定教材(P63)。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21.最近發展區：是蘇聯心理學家維果茨基提出的一個概念。他認為在進行教學時，必須注意到學生有兩種發展水平：一是學生現有的發展水平，指由一定的已經完成的系統所形成的兒童心理機能的水平;二是即將達到的發展水平。維果茨基把兩種水平之間的差異稱為“最近發展區”。
22.生師比：即學生與教師的比例，既能夠反映一個國家教育資源的使用效益情況，又是考查教育質量狀況的重要指標。
23.教育：是在一定社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
24.價值性教育目的：即教育在人的價值傾向性發展上意欲達到的目的，內含對人的價值觀、生活觀、道義觀、審美觀、社會觀、世界觀等方面發展的指向和要求，反映教育在建構和引領人的精神世界、人文情感、人格品行、審美意識、生活態度、社會傾向等方面所要達到的結果。
25.教育影響：即教育活動中教育者作用於學習者的全部資訊，既包括了資訊的內容，也包括了資訊選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。
四、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.簡述教育的個體個性化的功能。
答：教育的個體個性化功能主要表現在以下幾方面：
(1)教育促進人的主體意識的形成和主體能力的發展。
(2)教育促進個體差異的充分發展，形成人的獨特性。
(3)教育開發人的創造性，促進個體價值的實現。
27.簡述構建良好的師生關係的基本策略。
答：良好師生關係構建的基本策略有：
(1)瞭解和研究學生。
(2)樹立正確的學生觀。
(3)熱愛、尊重學生，公平對待學生。
(4)主動與學生溝通，善於與學生交往。
(5)努力提高自我修養，健全人格。
28.簡述教師個體專業發展的途徑。
答：教師個體專業發展的途徑主要有：
(1)師範教育。
(2)新教師的入職輔導。
(3)在職培訓。
(4)自我教育。
29.簡述當代教學觀變革的主要趨勢。
答：當代教學觀變革的主要趨勢有：
(1)從重視教師向重視學生轉變。
(2)從重視知識傳授向重視能力培養轉變。
(3)從重視教法向重視學法轉變。
(4)從重視認知向重視發展轉變。
(5)從重視結果向重視過程轉變。
(6)從重視繼承向重視創新轉變。
30.簡述班級組織的特點。
答：班級組織的特點主要有：
(1)班級組織的目標是使所有學生獲得發展。
(2)班級組織中師生之間是一種直接的、面對面的互動。
(3)情感是班級組織中師生之間、生生之間的紐帶。
(4)師生交往的多面性。
(5)班主任和教師需要用自己的人格力量來組織班級活動。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31.試論述教育促進文化延續和發展的功能。
答：(1)教育的文化傳遞、儲存功能。
教育的文化儲存和延續功能分為兩種：
①縱向上的文化傳承，表現為文化在時間上的延續。
②橫向上的文化傳播，表現為文化在空間上的流動。
(2)教育活化文化的功能。
活化文化由儲存形態的文化轉變為現實活躍形態的文化。只有教育才能夠活化文化，把文化從物質載體轉移到人身上，與人的思想、智力和情感建立聯絡，從而使文化成為影響人的行為的現實力量。
(3)教育的文化選擇功能。
文化選擇的標準：按照統治階級的需要選擇主流文化，按照學生髮展的需要選擇系統的、科學的、基本的文化。
(4)教育的文化批判功能。
它是指教育按照其價值目標和理想，對社會現實的文化狀況進行分析，做出肯定或否定的.評價，引導社會文化向健康的方向發展。批判的過程也是一個選擇的過程，批判還具有改造的功能，是選擇功能的深化。
(5)教育的文化交流、融合功能。
①通過教育的交流活動，促進不同文化間的相互吸收、相互影響。
②教育過程本身通過對不同文化的學習，對文化進行選擇、創造，促進文化的不斷豐富和發展。
(6)教育的文化更新與創造功能。
①教育對文化選擇、批判和融合，總是著眼於古為今用，洋為中用，取其精華，棄其糟粕，適應社會發展變化的需要，構建新的文化特質和體系，使文化得到不斷的更新和發展。
②教育要創造一種新的文化。直接途徑是教育直接生產新的文化，間接途徑是創造性人才的培養。
32.結合實際，談談如何建立理想的師生關係。
答：(1)影響師生關係的因素。
影響師生關係的因素既有主觀方面的，也有客觀方面的;既有教育內部的，也有教育外部的}既有直接的，也有間接的。影響師生關係的因素主要包括以下幾個方面：
1)教師方面。
①教師對學生的態度。
②教師領導方式。
③教師的智慧。
④教師的人格因素。
2)學生方面。
學生受師生關係影響的主要因素是學生對教師的認識。
3)環境方面。
影響師生關係的環境主要是學校的人際關係環境和課堂的組織環境。
(2)理想師生關係的基本特徵。
理想師生關係是教育活動順利進行和教育目標完成的基本保證，建立理想師生關係是教育工作者的共同追求，又是教育規律的必然要求。理想的師生關係是師生主體間關係的優化，從其發生發展過程來看具有三個基本特徵：
①尊師愛生，相互配合。
②民主平等，和諧親密。
③共享共創，教學相長。
(3)良好師生關係構建的基本策略。
①瞭解和研究學生。
②樹立正確的學生觀。
③熱愛、尊重學生，公平對待學生。
④主動與學生溝通，善於與學生交往。
⑤努力提高自我修養，健全人格。
