兒童心理與精神健康的整體水平在逐年惡化，所以最近這些年，兒童的心理健康已經得到了越來越多的家長的重視，那麼兒童心理健康教育的重要性有哪些呢?
一、一味索取，不知感恩
童真心理是一個敞開的環境，有沙盤、繪本、顏料、畫紙、鋼琴、圖書、遊戲卡片、小迷宮等可見的玩樂方式，還有許多看不見的玩樂：大家一起成語接龍、唱歌、攝影、養植物、練舞蹈等等，更重要的是這裡有一個接納與尊重的環境，孩子們都十分喜歡這裡。
他們從一開始的不熟悉，到後來的全然放開，我們來看看他們的玩法：
把澆花的'水壺拿來當作玩具水槍，最後把水壺弄壞;
把魔法一個勁地轉，轉不回去就拆，又摔;
玩完了一個遊戲，就不斷詢問(討要)：“現在玩什麼呀?”
他們只會索取，卻不知感恩，只有一個孩子提到“我是免費來這兒玩的，我多幫你們做些事情”。
探究其背後，這些孩子都是平時被家長要求學習好，卻對心理缺乏關注的孩子，他們一直被要求著，內心卻從未得到真正的滿足，所以才在一個讓他們放開的環境裡，暴露出乾渴的內心，不斷索取。
平時只關注學習成績及孩子表面行為規範的家長，孩子的內部正混亂不堪，沒有得到應有的成長。
二、缺乏純真的友誼，矛盾衝突頻繁
來這兒玩的很多孩子都是好朋友，好朋友也會帶好朋友過來，但是我們逐漸發現，他們許多看似親密關係的裡面，實則缺乏濃厚的感情。
姐弟兩個，在群體裡經常忽視對方，沒什麼交流和表達，玩耍時很喜歡挑對方的毛病，對對方不滿，從未看到他們有親密的舉動，我們略微知道，他們的家庭偏愛兒子，姐姐與弟弟就疏遠。
好朋友之間，經常吵架，比較誰更厲害，查詢誰有犯規，指出誰有缺陷······三個好朋友之間，經常兩兩吵架、打架，真實的友誼、純潔的情感微薄。
因為教育經常對孩子要求很多，孩子也喜歡要求別人;因為父母老師只關注孩子成績優異，孩子之間也會比較誰更優秀。
年幼的心靈裡，充滿了比較、苛刻，而純潔、美好卻無棲息之地。
只有兩個幼兒園大班的孩子，他們在這兒表現出非常親密的友誼，玩耍時充滿了甜美的笑聲，他們許願望時，許下的願望都是：我喜歡我的好朋友xxx,希望永遠和他在一起。
他們心無所求，友誼非常純真。
三、不禮貌，無規則
有一些孩子，天天來玩，至今都沒喊過我們。
孩子們會喊我：老師、阿姨、姐姐，而有幾個孩子，每次進來就一大步跨進來，輕描淡寫說一句：“我來了”，或者找點事情問一下“今天XXX來了嗎?”以此作為進門的打招呼，卻從未直接喊過我們。
有一次，有個女孩(六年級)要用粉筆寫字，而我又剛好不在她身邊，她只好喊我，著急之下，喊出了“那個姐姐”，這樣的稱呼，看得出她多麼不知道稱呼。
其實，她在家庭裡是不太被接納的，她的身上也有一股很強的對別人的排斥，尤其是在我們敞開的環境裡，更加明顯地表現在對待我們身上。
同樣，有很多孩子，他們來了就直接來了，走就直接走了，不打招呼，有的甚至在我們正在專注做事時，悄悄出現在我們身邊，嚇我們一跳。
他們的規則意識也很差，不知道東西拿完放回原處，椅子、畫筆、紙、水杯一經用過，便到處都是，似乎生活的這些部分都與他們不相關，他們只要學習就行了。那不就是學習的傻子了嗎?
這些孩子，他們的父母喜歡把他們看守在家裡，乖乖寫作業，其他的不要他們操心，也有父母自身對人不禮貌，孩子一到外面，基本的禮貌、規則都不會。
四、品質缺乏
很多的孩子都有撒謊、狡辯、耍賴、拖延、驕傲的表現，當事情做不到時，就撒謊哄騙;當優秀達不到時，就耍賴狡辯以達到;當他們覺得自己很優秀時，就驕傲自滿。
一個叫小哲的小孩，第一次來這兒玩發現有好玩的面具，他太喜歡了，就把他帶回了家，我們叫他把面具拿回來，他一直說明天回家拿，卻整整拖了一個月，後來我們對他開始正兒八經說這件事了，第二天他才拿來。
叫小淘的男孩，玩遊戲時總是耍賴，因為他太想超越別人，太想自己優秀，害怕失敗;
叫小閒的女孩，自卑又自負，我們叫她不要在童真心理裡一直玩手機，她很不滿，不予迴應。
許許多多的孩子都缺乏品質，似乎家長與學校從未注重孩子的品質培養，他們長大，如何有更美好的前景、如何與人競爭呢?
所有這些表現，不知父母是否清楚，又或者，孩子在家也是這樣，父母對外人遮掩罷!總不希望自己孩子被人知道是不好的，家醜不可外揚。
老師們與家長不斷重複的都是孩子的學習，卻也避開孩子的心理、行為不說，父母對孩子的心理也不知如何引導，隨著社會的大流，也一味注重學習成績，對孩子的心理成長造成了嚴重的誤導、疏忽。
