在高中英語教學中，閱讀理解佔重要位置。對學生的閱讀理解能力的培養要貫穿高中英語教學的始終。縱觀近幾年的英語大學聯考試題，我們知道閱讀理解是所佔比例最大、分數最多的題型，特別是今年山東省英語大學聯考試題採用全國卷後，閱讀理解的任務更重了。因此，如何提高學生的英語閱讀理解能力應是英語教師高度重視的研究課題。結合自己多年的教學經驗和高中英語閱讀理解的特徵，我對高中英語閱讀理解教學做一下簡單的分析，希望對大家有所幫助。
一、強化平時訓練
（1）激發學生的閱讀興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。根據自己多年的教學實踐表明：只有學生對學習有了濃厚的學習興趣，他們才能體會到學習的`樂趣，才能取得事半功倍的效果。因此，激發學生閱讀的興趣是提高學生閱讀能力的關鍵。在閱讀課堂上我們要以學生為中心，採用啟發性的，積極的、活躍的教學形式來激發他們對閱讀的興趣，變被動為主動，使學生的閱讀從表面化上升為內在閱讀的本質理解。所以平時要多讀多練，不要等到大學聯考前再臨時抱佛腳。
（2）培養學生良好的閱讀習慣。要想培養學生良好的閱讀習慣，首先必須在平時的訓練中就讓學生養成良好的閱讀心理。閱讀時要專心致志，腦海中不能有任何雜念，並切心情要穩定。只有這樣才能提高閱讀效率，理解才深刻。其次要幫助學生提高閱讀速度。最後要求學生在閱讀時克服查詞典、出聲讀等不良閱讀習慣，以促進閱讀速度的有效提高，迅速抓住整句乃至整段的中心，進而理解全文的大意。
二、培養學生的閱讀策略
眾所周知，英語閱讀策略對於提高英語閱讀速度和閱讀理解能力有很大的幫助。因此，我們要培養學生閱讀策略和解題技巧，引導學生按照一定的閱讀速度，從整體上去把握文章，針對不同的題型，從而給出對應的解題技巧。高中英語教學，要注意培養學生使用不同的閱讀方法。
（1）略讀（skimming）。所謂略讀是一種非常常用的快速閱讀技巧，也就是泛泛地、粗略地快速閱讀，迅速獲取文章的主要或中心意思，對文章有個總的概念。這種閱讀方法能回答why、how之類的問題。
（2）尋讀 （scanning）。同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。它實際上是一種有針對性的閱讀，即在文章中找到一個或幾個關鍵詞，來回答who、what、when、where等之類的問題，這種方法既快又準確，也最為有效。
（3）精讀。精讀就是要求學生對所讀文章的全部資訊能夠理解和掌握。讀前，先用尋讀法找到與問題有關聯的地方，然後仔細閱讀。有候在文中可直接找出問題的答案，有候則不能，需要在上下文中去找、去歸納、去概括等推斷出或歸納出問題的答案。
三、培養學生使用正確的閱讀技巧
通過對近幾年來大學聯考英語閱讀理解試題的研究，可以總結出閱讀理解的命題規律及題型，主要可以分為以下四種題型：
（1）主旨大意題。考察範圍一般是： 文章的標題或主題（the title）;大意或段落大意（the main idea）。
此類問題首先要迅速瀏覽全文，掌握全文的主旨大意。然後排除細節干擾，抓住文章的主題句（Topic sentence）。主題句一般都位於文章的開頭或結尾，因此要注意文章或段落的主旨大意。說明類題材的文章可以先看問題，弄清題意，再帶著問題到文中去找答案。
（2）細節理解題。細節理解題是對閱讀材料中的某一具體事實和細節進行理解。此類題型一定要仔細審題。讀題目，然後帶著問題有針對性地在材料中尋找對應資訊。有的問題在文章中可以直接找到答案，但有些則需要我們在理解的基礎上進行篩選、比較、判斷等。
（3）推理判斷題。推理判斷題是通過對文章的表面意思進行推測進而得出文章所隱含的資訊或者結論，綜合考慮文章，並對作者的態度、意圖等做出正確的推理及判斷。
（4）詞義猜測題。詞義猜測題主要考察學生在閱讀中遇到某個生詞的意思和對熟悉單詞的理解，並對生詞進行猜測，以免影響閱讀的進度。此題型也是閱讀理解會考察的主要題型。
總之，閱讀理解不是一朝一夕之事。想提高學生的閱讀理解能力與水平，需要我們鍥而不捨，循序漸進。
