對英語學習而言，沒有輸入就沒有產出，大學四六級英語閱讀學習要點—精讀_CET英語。一個人不能通過聽和讀獲得語言知識，他就不能具有說和寫的表達能力。因此，對於學習英語的同學而言，英語閱讀具有雙重功能，它既是我們學習英語希望獲得的技能之一，同時又是我們學習英語和發展其他英語技能的重要途徑，這就決定了學習英語閱讀的複雜性和多層次性。不瞭解這—點，我們就只能籠統地講提高閱讀能力，而不能夠有系統地、有針對性地進行閱讀訓練。
在我國目前的英語教學環境裡，閱讀首先是一種最重要、最基本、使用最頻繁的英語學習方法。我們大部分人都是通過閱讀去學習英語的。在這個層面上，閱讀的主要物件是各級英語教材中的課文，閱讀方法主要是精讀。
所謂精讀，就是把閱讀的文字作為語言學習物件來研究、分析和記憶。國內外語教學界把這種形式的教學法叫作“精讀教學法”，對應翻譯成intensivereading。其實，英美國家的intensivereading和我國的精讀並不是一回事。在他們看來，把英語文本當作研究物件，研究其詞彙、語法、結構、修辭、文體、主題思想，等等，那根本不是普通讀者或學生做的事情，那應該是語言學者、文論家、語文專家的工作，大學英語《大學四六級英語閱讀學習要點—精讀_CET英語》。對他們來說，認真、仔細地閱讀文字，領會其資訊和思想內涵，並以批判的眼光(criticalattitude)對其觀點和思想加以思考和取捨，那就已經是讀得很精了(intensive)。因此，我國英語教學上的這種精讀法，英美國家是沒有的。但是在我國目前的英語教學條件下，精讀法的確是一種有效的英語學習方法。
精讀法的學習要點是：從詞彙學起，首先掌握每一課單詞的發音、拼寫、詞性、詞義、搭配、用法等，要反覆誦讀、記憶，直到爛熟於心；然後是第一遍默讀課文，要有一定速度，抓住文章主題和大意，不過分糾纏細節，若有生詞或難句，可以在旁邊打上問號；再是第二遍默讀課文，逐句逐句地讀，讀懂每一個句子，每一個單詞，讀懂文章的中心論點和每個細節；分析文章段落的發展模式和文章的整體結構。總之，要從語言和意義兩個角度對課文加以理解、分析和記憶。根據老師的講解和安排，還應該提出問題，參與討論並完成課外練習。其中一項重要練習任務是大聲朗讀課文。朗讀是加強記憶、培養語感的好方法。能夠背誦課文固然是好事情，但背誦一定要達到滾瓜爛熟才有實際意義；結結巴巴的背誦還不如清晰、流暢的'朗讀對英語學習有幫助。
精讀，實際上是一系列閱讀方法的集合體，它包括了研讀、默讀、朗讀和誦讀。通過研讀和默讀獲取資訊，通過朗讀和誦讀鞏固記憶。應該承認，精讀對於學習、消化和吸收英語知識是有效的，但它對英語閱讀技能的發展與提高是有阻礙的。主要問題是，精讀培養了學生一種很特殊的閱讀習慣，即在閱讀過程中會自發地把文字翻譯成漢語或肢解成語法樣本。不翻譯就讀不懂，不分析語法就不放心。這樣，閱讀速度十分緩慢，既不適應真實的閱讀，又不適應標準化水平考試中的閱讀理解，因為這兩種情況都不可能給學生大量的時間慢慢讀。
