少兒舞蹈是由少兒表演或表現少兒生活的舞蹈，是對兒童進行德、智、體、美、勞綜合教育的重要手段。下面是YJBYS小編為大家搜尋整理的關於激發少兒舞蹈學習能動力的方法，供參考閱讀，希望您喜歡!
一、從內容方面,激發少兒學習舞蹈的興趣
少兒舞蹈教學機構中舞蹈教學是藝術教育中的一部分,少兒對舞蹈的喜好也是他們對美的渴求。少兒舞蹈教學不同於成人教學,少兒舞蹈教學機構教材內容要適合幼兒的年齡特點,避免成人化。舞蹈的動作要簡明、活潑、形象,這樣才能激發幼兒學習舞蹈的興趣。老師在教學員舞蹈時,先將舞蹈內容編成故事講給他們聽,幫助他們理解舞蹈的內容,從而使他們跳起舞來能創造性地表達各種舞蹈形態。
在教少兒新舞蹈時,首先講清楚動作的要求、規格和要領,並遵循由簡到繁的教學原則,將組合分解成單一動作;較難的部分分解成區域性動作,然後經過區域性練習、單一練習,再進行組合練習。在練習中,運動量和動作幅度要符合少兒的生理特點,不能只圖快而一下子教很多,因為他們一旦曲解了教學內容,糾正起來就很困難,從而達不到預期的效果。
另外,在少兒舞蹈教學活動時,運用編排法。如:在教民舞《侗歌向著北京唱》時,先啟發和引導少兒根據歌詞內容配合音樂,自己動腦筋編排舞蹈動作,然後對他們的動作進行一定的修改。這樣,大大提高了少兒的分析能力和綜合能力,使他們能將自己所學到、看到的舞蹈動作表現出來,並把它組合成為舞蹈。由此可見,教學內容的選擇是少兒學習舞蹈的根本前提和保證。
二、在方法上,激發少兒學習能動力
少兒舞蹈教學一般採用模仿性學習方式,即示範——模仿——練習的'模式。老師在示範舞蹈動作時,少兒必須記住它的律動、流動路線、節拍、內在情感等。這種方式學習效率較低,時常需要老師採用其他手段來維護少兒的注意力,以保證其參與行為的延續。就此,可以採用多種教學方法與少兒互動學習,以達到好的教學效果。
首先,讓少兒對老師提出問題,老師針對提出的問題進行加工處理並用身體表現出來。其次,啟發式教學。少兒在舞蹈學習中會積極表現完成舞蹈動作,當他們不能表現或表現的不充分時,教師則用生活的經驗對他們進行啟發,少兒根據老師的啟發再進行聯想、回憶、理解,最後用形體表現出來。如我們去年獲國家文聯小荷風采大獎的侗族舞蹈《呀羅也》,教師描述手形和步法後,讓他們自己按現在的旋律、節奏、情緒探索出特定的動作。這樣,經過每個人的努力表現出來的一個個“新”動作,“新”舞蹈,滿足了少兒對探究的需要。在整個活動過程中,每位少兒經過個體的努力,體會到了成功的快樂,激發了自我提高的內趨力。心理學研究表明,這種對獲得知識本身的認識內趨力在教學中是一種最重要和最穩定的動機,它對學習舞蹈起很大的推動作用。可以說,注重多種形式的教學方法使舞蹈教學變得更有魅力、有內涵,從而提高了少兒對舞蹈活動的興趣。
三、建立情景教學,激發少兒學習的領悟力
良好的舞蹈教學組織體系,是培養社會主義建設者和接班人的重要一環。由於每位少兒的個性特點、已有經驗、興趣愛好、感受方式、領悟力等的不同,即使面對同一件作品,他們的接受能力往往也存在很大的差異,即個體差異性。因此,教師在組織少兒舞蹈教學活動時,儘量營造寬鬆、自由、和諧的活動氛圍,尊重每個少兒的真實想法和接受能力,肯定和接納他們獨特的感悟力。同時,老師通過創設各種情境組織教學,引導少兒把已獲得的情感體驗遷移到新的情境之中,鼓勵幼兒不簡單地重複別人。如在表演舞蹈《咯羅打打》時,許多少兒會在聽到歡快的旋律時就情不自禁地對音樂節奏手舞足蹈,對此,老師就及時捕捉少兒這一興奮點為教學契入點,啟發少兒回憶自己在侗族鄉參觀時的快樂心情,並嘗試用自己喜歡的動作和方式表達對侗族地區的感受,從而激發少兒學習舞蹈的動機。
四、在表現形式上,激發少兒學習創造的力
舞蹈的表現形式可謂是千姿百態,千變萬化。我們不能形式而形式,看見形式用形式,要有把握對舞蹈教學形式的主動權,尤其針對我們侗族地區,要抓住適應侗族地區的舞蹈教學形式,進行創新發展。少兒在舞蹈活動中表現出的創造力和創新意識,就是學習動機的最高表現形式,是學習過程和學習結果的完美統一,是少兒學習舞蹈活動積極化的重要表徵。
少兒時期是創造性萌芽的最佳時期,而且舞蹈活動的本身也需要豐富的想象、表現和創造。教師要創造條件並鼓勵少兒創造性地學習舞蹈,根據少兒的實際水平,挖掘教材中可創編的內容,循序漸進地安排創編與動作來表現舞蹈。同時,教師要注意保護少兒的自尊心和自信心,對每一位少兒的創造給予肯定,用多種形式來幫助較弱的少兒獲得成功,讓他們感受自我表達和自我創造的樂趣。少兒的創造畢竟是幼稚的,教師要保護好這些創造的最初火花,從而更好地激發少兒創造性地表現舞蹈的慾望。
