今天，小編為您介紹的是普通話訓練指導方法，只要找準方法、循序漸進，持之以恆，就一定能使學生的普通話口語訓練效果不斷要跨上新的臺階。
一、調查摸底、掌握情況
每屆學生都來自全省乃至全國的四面八方，教師對他們的普通話水平、方言發音特點與差異、口語表達能力等情況必須有清楚的瞭解，這樣才能掌握普通話口語訓練指導的主動權，做到有的放矢，因材施教。所以，教師應該重視新生學期初的首次演講，對每個學生的演講都要認真傾聽，並做詳細記錄。平時與學生的交談中，要注意瞭解掌握他們的方言發音特點。通過一段時間的調查摸底，就可以發現學生的口語表達存在的不同型別的問題。①方言很重，發音不準。許多學生還沒有養成講普通話的習慣，平時談話仍操著濃重的鄉音，普遍存在著四聲不準的毛病。②氣息不足，聲音太小。表現在部分學生講話時，或吃掉尾音，不會使用正確的呼吸方法，不會運用口腔共鳴。③不分抑揚，頓挫失當。有些學生的演講從頭到尾都是一個強調，平淡乏味;有的學生語速過快，如機槍連發;有的學生不會運用停頓，把語句說“破”。④病句誤讀，夾帶零碎。不少學生演講中語病較多，或詞語搭配不當，或缺少主語成分。字詞讀錯的現象也屢見不鮮。瞭解了學生的口語現狀，就為教師對學生進行普通話口語教學訓練提供了堅實的依據。
二、精講知識、傳授要領
來自不同方言區的學生在說普通話時，往往會帶出明顯的地方口音，可稱其為“地方普通話”，這是介於標準普通話和方言之間的一種過渡狀態。“地方普通話”與普通話之間的差異突出的表現在語音方面，如果語音不符合普通話的要求，那麼口語表達的效果和水平都將無從談起。因此說指導學生學習普通話，提高其口語表達技能的重點和難點，就是對學生精闢深刻地講授語音知識。通過為學生鋪墊語音知識的基礎，達到使學生能對自己不正確的發音進行科學的分析和糾正。通過讓學生全面牢固地掌握普通話聲母、韻母、聲調、音節、音變等一系列語音知識，達到使學生能知道每個音、每個字的正確發音到底是怎樣的;音與音、字與字之間的發音差別是什麼，知道正確的發音部位和發音方法是什麼。特別是通過方音辯正的指導，更是讓學生提高辨別和判斷語音的能力，能自覺對照找出自身方言與普通話之間的差異規律，從而以獲取事半功倍的學習和練習成效。
在精講知識的同時，還要把相關的口語發聲要領傳授給學生。例如:學期之初，可把四節一套的“口腔操”介紹給學生，讓他們剛接觸普通話課就注意練脣舌、練口腔、練爆發力、練氣息。又如，不少學生演講和朗讀時的聲音音質不好，其主要原因就是不會控制口腔共鳴。在課堂上教師就給學生詳細講解“提、打、挺、鬆”口腔共鳴四字訣;“提”提起顴肌;“打”開啟牙關;“挺”挺起軟顎;“鬆”放鬆下巴。這樣就擴大了口腔共鳴使講話的音量擴大，音質改善。再如，有些學生演講或朗讀時氣短吃音，主要原因是呼吸方法不當，不會調節氣息。教師在輔導訓練時，可把“胸腹聯合呼吸法”的要領和“氣息體操”教給學生，指導他們堅持學習。為了消除學生演講和朗讀中的病句和誤讀現象，教師可向全體學生推薦《病句與標點符號》和《容易讀錯別字》兩本語文知識小冊子，讓他們經常翻看。
三、創新教法、分類指導
從更能有效激發學生的“動口”興趣入手，針對普通話教學的實際情況來一個教學方法上的創新與改革。首先可充分調動起多媒體投影，音響以及話劇表演，分角色朗讀等教學手法的直觀效應。讓學生能從中產生一種身臨其境之感，從而以濃烈的興趣投入忘我的口語練習意境中去。其二、不失時機的將一些著名朗讀演講藝術家的錄音及錄影向學生播放展示出，讓學生受到潛移默化的影響，並將示範的效應付諸於自己的聯絡實踐中去。其三、鼓勵學生自發組織課外活動興趣小組，並定期觀摩他們的'成果。定期組織不同範圍、不同主題的普通話口語比賽活動，如演講比賽、詩歌朗誦比賽、故事會、繞口令比賽、辯論賽，實習彙報課等。
根據學生口語中存在的主要問題，本著因材施教的教學基本原則，在施教過程中可將學生劃分成若干小組，在一段時間內進行有針對性的集體強化訓練，重點解決某一學生口語表達中的問題。“方言正音組”集中方音較重的學生，為糾正方言方音進行強化訓練。“聲調練習組”可讓講話四聲、調值問題較多的學生參加，重點進行聲調方面的訓練。“口語提高組”是將普通話較好的學生集中起來，從語速、語調、停頓等方面進行訓練，進一步提高口語表達技巧。並分別給各組各類學生提供相關的練習材料。各組之間人員可以互相流動，有分有合。教師集中講解或分別指導，“口語提高組”的學生，可幫助其他組的同學學習。對於特殊問題，可採取個別輔導的方法，進行單獨訓練。如讓平翹舌音不分的學生重點練說《十四和四十》的繞口令。讓聲調調值不準的學生重點練四聲順序和四聲逆序四字成語。對講話方言音較重且有輕度口吃毛病的學生，可採取打慢拍讀法指導他們堅持練習等等。
四、營造氛圍廣闢蹊徑
首先，要激勵學生樹立起堅定的信念。要敢於說普通話，敢於克服鄉土思想的障礙，增強說好普通話的意識。要勇於發揚鐵嘴、鐵臉、鐵意志的“三鐵”精神，不要怕別人說三道四甚至嘲笑。其二，要激發學生自覺的開口說，因為這是學好普通話的關鍵。要求學生無論在課堂上或在課堂外，都必須堅持用普通話回答問題和與他人交流;無論是在校內或者是在校外，都必須堅持使用普通話交際語。其三，充分發揮普通話監督崗的職能;充分發揮好學生會、團支部的龍頭作用;充分發揮教師身先士卒講好普通話的表率作用。讓以說普通話為榮的濃郁氛圍在整個校園蔚然成風。
除此之外，還要讓學生努力做到六多:即多讀多說、多聽多想、多查多比較。多讀，就是要緊扣教材每一章節的內容及其課後習題，跟著教師或普通話錄音、錄影帶讀，也可在教師指導下，採取多種形式的讀;多說，就是經常開展“說”的活動;多聽，就是要聽電臺、電視臺標準普通話的播音，多聽多看普通話的電影、電視，多聽普通話教師或說普通話比較好的同學的發音，並加以模仿，也可拿自己的錄音與正確的普通話對照著聽。多查多比較，在聽的比較中，發現與自己習慣上的發音有不一致的，要及時記錄下來，通過查“常用字表”，明確讀音。
