各位領導、老師：
大家好！今天我說課的內容是職高《計算機應用基礎》第四章第一節《Word入門》的第二課時。我將從以下幾個方面對我這節課進行說明。
一、說教材
本節是採用高等教育出版社《計算機應用基礎》教材第四章第一節的內容，它是教材關於Word圖文表混合排版知識鋪墊的延伸，並且貫穿著以後整個Word排版知識的教學，是學生能夠順利、快捷操作使用Word的基礎之一，同時為學習後面的其他軟體奠定基礎。教材中本課由兩部分組成，分別是：Word基本操作及文件的基本編輯方法。
根據本節內容我確定如下教學目標：
知識目標：
(1)會建立、儲存、開啟文件；
(2)掌握各種不同的選定文字方法，力求快速選定文字塊；
(3)掌握文字的移動和複製方法。
能力目標：
1、掌握新建和開啟Word文件的方法。
2、會對文件字元和段落進行選取、移動、複製等簡單的編輯操作。
情感目標：
1、在同學的互助交流合作中，培養合作意識和合作精神。
２、教師引導幫助學生樹立藉助計算機的相關技術處理日常資訊的意識。
教學重點：文字的選定方法及文字的編輯。
教學難點：文字的移動和複製。
教學關鍵：通過教師演示和學生實踐操作讓學生掌握重點，並採取主動探究的方式，結合所學知識及習題來突破難點。
二、說教法
主要強調學生的自主學習和探究學習。為實現教學目標，我的教學設計就以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流及課件直觀演示等形式完成教學任務，培養學生的資訊素養。
三、說學法
遵循認知規律，充分發揮學生的主體作用，採用觀察、練習等方法進行引導學生參與教學，調動學生積極性，讓學生肯學、會學、學會。
四、說教學過程
根據本課教學內容以及計算機基礎的學科特點，設計教學流程如下：
（一）問題引入，提出任務
學生對新事物有濃厚的興趣，接受新生事物也快，但他們只對能引起自己興趣的事物有探索慾望，所以我首先提出：“寫沒寫過信呀？小紙條呀？日記呢？作文呢？平時寫時有沒有修改的過程呀？”此一問，讓學生產生極大的興趣，激起了他們的好奇心，從而提高了學生對本節課的關注度，這時我適時地進行引導：“要寫好一段話必須反覆進行修改，同學們都有這樣的經歷，為了把作文寫好，修改了一遍又一遍，謄抄了一份、兩份甚至是三四份，費時又費力，有沒有一種方法可以使這項工作簡便高效呢？”
從而自然的引入到本課的內容上，“用計算機操作編輯文字不僅可以簡化工作、提高效率，還可以完成許多手寫完成不了的效果。”進而自然引出用Word高效編輯文章的功能，給出本節課的任務。這樣一來讓學生明確了這節課的目標，為接下來的學習指明瞭道路。
（二）過程探究，完成任務：
先用幻燈片向學生展示本節的要點：一、Word基本操作；二、編輯操作初步。明確了學習任務後，學生聽起課來條理清晰，讓學生在教師的引導下，逐步由易到難，由簡到繁的處理任務，很容易讓學生掌握所學知識點。
第一層內容——Word基本操作
幻燈片展示建立新文件的方法，讓學生更直觀地看到教師在大螢幕中的演示過程。
當新文件建立後，文字編輯區中會有一個閃爍的游標，告訴學生這就是插入點，指明插入點指示當前插入字元、表格、圖片等文字的位置。插入點就需要移動和定位，並與學生共同回顧第一章第三節中，游標控制鍵區各鍵的功能，學生回答相應問題的同時，用幻燈片展示“移動游標鍵”的表格，溫故而知新。 關於英文和中文的錄入要結合第二章第五節漢字輸入狀態的切換來講解。中文標點符號的錄入，除了可以使用軟鍵盤，還可以用“插入”選單中的“符號”命令。
接下來採用任務驅動的方法讓學生閱讀教材，讓學生總結出儲存文件及開啟文件的方法，教師再加以強調。
第二層內容——編輯操作初步
教師說明Word的編輯原則是先選定後操作，用幻燈片展示表格，講授選取文字的方法。
文字的編輯中，幾乎每個小知識點都與前面所學知識有聯絡，又要為後面即將學習的Excel、PowerPoint等軟體奠定基礎，因此，採用“任務驅動”式教學，以教師為主導，學生主動探究的教學方法，體現學生的主體作用，調動學生的學習積極性。
1、移動字元：
這一知識點由教師詳細講解，採用四種方法：一是使用選單，二是使用滑鼠，三是使用常用工具欄中的相應按鈕。四是使用快捷鍵。並結合第二章第二節移動檔案和資料夾的操作進行講解。教師再對移動和複製進行區分，並要求學生結合移動的方法，探究下一知識點：
2、複製字元：
仍然用四種方法，請學生進行總結，教師及時加以補充與評價。
3、刪除字元：
請同學們思考退格鍵和Delete鍵的功能並得出結論：按一次退格鍵刪除游標前面的一個字元；按一次Delete鍵刪除游標後面的一個字元；如果選取了文字內容，則按一次Delete鍵，將刪除所有選取的文字內容。
最後，用一段結束語向學生說明要把文件做得美觀大方，還需要對文件進行格式化等操作，為下節課的學習做鋪墊。
（三）師生小結，交流收穫
為了加深學生對知識的記憶、理解，我對本節課中學生在學習過程中所遇到的問題做以簡單的總結，並鼓勵學生全面發展，更好的學習本學科。
（四）課堂練習，鞏固知識
精心設計練習題，由淺入深，層層深入，加深理解，明確答案。這些練習題靈活性較強，能夠達到對所學知識的理解和消化的目的，又能起到培養學生分析問題、解決問題以及靈活運用知識能力的作用。
（五）佈置作業，知識延伸
學生以課後的體驗與探索為作業，通過自己閱讀材料，學會查詢與替換文字的方法，養成學生自主學習的能力。
五、說板書
依據計算機應用基礎的學科特點，在教學過程中還配上適當的板書，揭示教材精華，讓學生明確學習任務，啟發學生思維，強化記憶效果，提高教學效率。
word說課稿2一、說教材
本課是蘇科版《國小資訊科技（下冊）》第1課《初識Word》，是瞭解和認識Word20xx的第一課，主要內容是按Word20xx的啟動、Word視窗的組成，儲存Word文件、退出Word順序編寫的，這也是需要學生掌握的四個知識點。
二、說學生
本課的學習物件是國小四年級學生，他們已經有了一定電腦基本操作的基礎，並且已經掌握在 “記事本”中進行文字錄入的操作方法。四年級的學生有強烈的求知慾和動手操作的積極性，如何合理引導學生主動探究完成相關操作，並培養學生自學能力是本節課教學的關鍵。
三、說教學目標
1．知識與技能
（1）認識Word視窗的組成；
（2）掌握Word的啟動與退出、檔案的儲存的方法。
2．過程與方法
採用小組合作學習形式，設計多種活動形式，掌握Word的基本操作。
3．情感態度與價值觀
鼓勵學生大膽嘗試，主動學習、瞭解Word軟體的相關知識，發展學生的計算機應用操作能力。
4．行為與創新
藉助所學知識，嘗試用計算機表達思想。
四、說教學重點與難點
1．教學重點
掌握Word的啟動和退出方法；認識Word視窗的組成。
2．教學難點
認識Word視窗的組成及主要功能；Word檔案的儲存方法。
五、說教學方法與手段
本課採用教師引導、示範，學生探究學習的方法，設定了名偵探柯南進行成員招募的活動情境，以“小偵探偵察行動”為主線，讓學生在小組合作中掌握相關知識和操作。
六、說教學過程
在本課的匯入階段，我先以學生熟悉的卡通人物名偵探柯南為切入點，吸引他們的注意力，並引導他們通過觀察“招募啟事”，思考、尋找製作的軟體，明確本節課偵查的目標——Word。
在介紹Word軟體的環節，我考慮到如果光靠語言講述，比較死板，不能吸引學生的注意力，因此用課件出示了“Word檔案卡”，通過文字和圖片的結合，展示Word製作出的各類精彩作品，讓學生更直觀地瞭解到Word軟體的作用和運用範圍，也進一步激發了學生的學習興趣。並讓學生參與探究，通過觀察發現之前展示的作品圖示都有一個共同的特點W，細化了Word圖示的特徵，為接下來開啟Word這個操作任務奠定基礎。
“開啟Word”的第一種方法雙擊圖示操作學生完全能自己掌握，為了讓他們進一步探究另一種方法，我適時引出柯南的任務，請學生按照要求在“開始”選單中找到Word並開啟。學生通過觀察、討論、自學我課前分發的“偵查報告”多種形式自主完成任務，加深了對操作方法的印象，並樂於上臺展示小組討論的結果，從而為自己的小組奪得“偵探徽章”，學習激情相當高漲。
“Word視窗的組成”是本節課的重點，也是一個難點。我設計了階梯式的教學環節和任務，讓學生先從已經學過的“記事本”窗口出發，對比word視窗和它的共同點：標題欄、選單欄、插入點、編輯區，在學生觀察的同時，既喚起他們的舊知，又掌握了新知，再出示Word視窗更豐富的組成部分，帶著學生一起了解並認識常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態列，學生掌握了視窗各部分組成名稱之後，出示“記憶力大考驗”，進一步鞏固了Word視窗組成部分的名稱。由於Word視窗組成部分較多，要探究各部分的.作用難度較大，我將此任務進行了劃分，讓學生分組偵查視窗組成的作用。學生在“偵查報告”中尋找“祕籍”的幫助，通過小組討論、對視窗組成部分嘗試單擊的方式理解相關欄目的作用。最終彙總請小組代表上來介紹探究結果，學生在該行動中既掌握了自己小組探究的內容，又通過同學的介紹掌握了其他組成部分作用的相關知識。通過這樣的教學設計將本課的教學難點和重點化簡成學生觸手可及的知識。效果較好。
通過課件中出示選單欄和常用工具欄兩部分的對比，學生能直觀理解到工具欄和選單欄有相同的功能，如儲存、開啟等，而工具欄也有更快捷完成操作的優點。在此基礎上學生知道了“尋找工具欄”的必要性。學生通過檢視“偵查祕籍”和小組合作，成功完成了開啟和關閉常用工具欄、格式工具欄的任務。
成功的教學情境能讓學生更樂於學習。我以“柯南想認識各位同學”為契機，請學生嘗
試在Word中輸入簡單的自我介紹，孩子們積極性非常高。在他們輸入的過程中，我邊巡視邊讀出已經成功輸入的孩子姓名，讓他們明顯地體會到成功的喜悅。
在儲存檔案和退出word環節，我也注重培養學生自主探究和小組合作的意識，請學生在“偵查祕籍”和同學的幫助下尋找多種解決問題的方法並請他們上來彙報，學生的參與度和積極性較高。
在本節課中，學生的思維是活躍的，以至於在退出檔案時有學生找出了三四種方法；學生的積極性和學習熱情也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們通過探索得來的“偵探徽章”；教學效果也是顯著的，學生們通過這節課的學習掌握了開啟、關閉、儲存word的多種方法，也認識了word視窗的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在認識Word視窗時花費了過多的時間，對一些不舉手的孩子關注度不夠等。如何在課堂中提高探究任務的有效性，還是我今後努力的方向。
word說課稿3教材地位：
掌握現代科技的一個重要組成部分就是掌握計算機知識和技能，現代科技離不開計算機，參加工作後更離不開計算機，在學校打下堅實基礎，會一生受用無窮。
《計算機基礎》第三章Word文書處理工作尤為重要，會大大提高文書處理效率，節約大量精力和時間。我這節課講述第一節Word入門，這節課主要內容是Word基本情況和優勢，Word的啟動與退出，Word介面組成元素及操作。它為整章學習奠定基礎，為以後能否熟練掌握Word起決定性作用。因為學生剛開始接觸，所以講述要詳細。
教學方法：
啟發式教學激發學生學習主動性。
.——培養學生的自學能力，培養學生的創造性思維。
創設情境演示教學激起學生學習興趣。
——給學生直觀印象，提高學生學習慾望。
強化實踐動手能力。
——計算機學習不動手是很難學會的，動手做可化難為易。
學習方法：
自讀課本：學生自己讀課本，理解課本知識，提高自學能力。
——現代科技知識突飛猛進，計算機知識更是一日千里、日新月異，今天在課堂學到的知識，明天走上社會就可能已過時，學習課本知識固然重要，能夠有很好的自學能力更重要。
自己動手：獨立操作，熟練掌握操作知識，提高實踐動手能力。
——計算機的學習如果不實踐操作，掌握起來是很困難的，教師上課一定要讓學生多動手，多操作。 互相探討：培養學生良性競爭意識，培養集體協作能力。
——判斷一個人的能力高低不僅僅要看自身能力，還要看集體協作能力，現代社會許多工作需要多人協作才能完成，一個沒有協作能力的人很難立足於社會。
教學目標：
（一）知識要點：
1、掌握Word的啟動與退出。
2、熟練學習Word視窗介面的組成元素。
（二）能力培養：
1、培養學生獨立處理問題能力。
2、使學生有自主探索、合作交流能力。
（三）情感目標：
通過情境創設，激起學生探究知識的興趣和慾望，給思維以動力。
教學重點：選單欄和工具欄的功能
教學難點：熟悉選單欄的使用
設計思路：
一、創設情境，匯入新課
提問學生傳統寫作工具，學生回答紙和筆。讓學生總結速度慢，費時費力。
——讓學生從傳統寫作工具入手，與日常生活練習，感受Word的明顯優勢
提問學生有一種用微型計算機處理文字的軟體，學生集體回答是Word。
課件顯示圖文表合一的文件
——多顯示幾個漂亮圖片，創設情境，激起學生的學習慾望。
二、講述新課
講述Word基本情況，Word的啟動與退出，還有Word介面的組成元素
(一)概述：
課本內容以提問形式出現，引導學生自讀課本，回答問題，
——科學技術一日千里，發展神速，尤其是電腦的學習，提高自學能力非常重要
讓學生歸納Word的強大優勢，課件顯示
優點：強大的文書處理和圖文排版功能
快捷的操作方式、良好的圖形使用者介面、“所見即所得”的顯示方式
完善的線上幫助系統
作用：高效率、高質量完成公文、信函、文章、書籍、表格等排版和列印工作
——讓學生深刻體會Word的強大優勢，滿腔熱情的去學習
（二）Word的啟動與退出
在講述Word啟動與退出時，教師提問，學生回答。
課件顯示
Word的啟動方法
方法一：
1、單擊Windows視窗左下角的“開始”按鈕；
2、移動游標指向“開始”選單的“程式”選項；
3、單擊“程式”選單的“MicrosoftWord”選項
方法二：1、雙擊桌面的Word快捷方式圖示，
Word的退出方法
方法一：選擇“檔案”選單的“退出”命令；
方法二：單擊視窗右上角關閉按鈕。
——在講課過程中培養學生的自學能力，教師只是起引導作用
課件顯示正確答案，教師演示操作，學生自主練習
——學習電腦操作，實踐動手能力非常重要，好多電腦知識如果不動手是很難學會的
並分組競賽
——培養學生平等競爭意識，有競爭才有進步
找出優秀學生上講臺演示操作。
——榜樣的力量是無窮的，讓學生有成就感，激勵其他學生更加努力
讓學生通過實踐，掌握每一種方法，熟練操作
（三）、Word視窗介面
先提問Word視窗介面的組成元素，學生回答，課件顯示
Word視窗組成元素
標題欄、選單欄、滾動條、工具欄、標尺、狀態行
在講述Word介面元素內容時，課件顯示Word介面圖片，教師指圖，學生回答。
——看圖片，直觀，具體。
然後詳細提問每個元素在介面位置、功能與操作，教師演示，學生獨立操作
——學是為了用，學習和實際操作結合，使學習更有興趣，讓學生更有自信心
選單欄是這節課的重點，內容也多，要讓學生多用時間操作
——實際的操作比教師講效果要好很多，在操作過程中教師發現不足，補充完善
三、小結整節課內容：
——引導學生理清思路，明確主要內容，抓住重點，解決難點
完善不足
四、知識拓展、情感延伸：
課件呈現《中學生上網常識》，教學生正確科學的上網。
——現代中學生迷戀上網，但缺少正確上網知識，以至於影響學習，影響身體健康，教
師逐步引導，讓學生不沉迷於網路。
六、佈置作業：
1、上機練習Word啟動與退出的各種方法;
2、繼續熟悉Word的視窗介面及各元素的操作
——讓學生養成勤於動手的學習習慣
3、進一步學習Word文件操作。
——即動手又操作，使學習富有樂趣，鼓勵學生勇於實踐，勇於探索。
word說課稿4一、說教材
1、課程性質及教學內容在教材中的地位和作用
本教材是“全國中等職業教育教材審定委員會審定”，“中等職業教育課程改革國家規劃新教材”。依據教學內容及其課時安排，《學習領域三 筆隨人意的好祕書—word文件的操作》分為八課時四專案完成教學。《撰寫旅行計劃》為其第一專案。依據教學內容和難度，本專案將分為兩課時來展開教學，第一課時主要進行word軟體的熟悉、文件錄入、檔案儲存等操作，熟悉word介面、學習文件錄入方法及儲存等知識點；第二課時完成文件的簡單編輯，主要學習文字的選擇、複製、剪下等操作方法。本說課稿主要說明第一課時。
2、與前後知識點的聯絡
本章節是在學生認識計算機功能，熟悉計算機基本操作的基礎上編排的。word軟體的使用，不僅進一步鞏固了前面學習的書信撰寫和個人部落格等知識點，而且為今後個人簡歷和板報等的設計打下基礎，因此，本章節不僅起到承上啟下的知識連結作用，而且在本教材中佔據舉足輕重的重要作用，為學生今後的電腦技能操作有著深遠的影響。
3、教學目標
根據上述教材分析，確定如下教學目標：
(1)知識目標：
? 瞭解Word視窗功能，掌握新建、關閉Word視窗的方法；
? 瞭解Word視窗命令，認識常用工具欄的名稱、按鈕；
? 瞭解Word字處理功能，學會輸入文字、新建文件及檔案儲存。
(2)能力目標：
? 認識Word視窗命令，學會常用工具按鈕的使用；
? 訓練學生鍵盤操作技能，講究心手合一；
? 提高學生文字的輸入能力，學會新建文件及檔案儲存。
(3)情感目標：
? 激發學生對word的學習興趣，體驗成功的喜悅和快樂；
? 逐步培養學生的創造性、思維性和不斷探索的學習精神。
? 培養學生的審美情操和對家鄉的熱愛之情
4、重點和難點
通過分析教材，也根據平時的教學經驗，我確定瞭如下的教學重點和難點
(1)教學重點：
? Word介面的認識及其各選單和工具按鈕的使用
? 檔案的新建和儲存方法
(2)教學難點：
? 檔案儲存與另存為的區別
? 工具欄按鈕的顯示與隱藏
5、資源利用
課內資源：旅行計劃模板及設計要點
課外資源：“無錫三日遊”文稿
二、說學生
1、職業高中學生厭倦純理論式的學習，卻對動手操作有著較為濃厚的興趣。
2、職業高中學生對技能學習存在著認知和動手能力方面的差異性，並且鑽研能力不夠，靈活應用能力不高。
因此要根據學生的實際，選擇讓學生樂於接受、易於接受、主動接受的例項展開教學。
三、說教法與學法
基於教材分析與學情分析，本課內容在專案式教學的大環境下，採用“任務驅動”教學方法展開教學。在教學過程中主要突出以下幾點：一是創設任務情境，充分調動學生的興趣和求知慾，激發學生的創造思維；二是根據學生實際，科學合理的選擇學生樂於接受的任務，讓學生在興趣驅動下完成任務，並在任務實施中掌握操作，學到知識，並能夠融會貫通；三是各種教學方法穿插其中，如演示法、問答法、啟發式教學等；四是學生利用嘗試和探究型學習方法，培養自信，強化技術，提升創造意識。總之，注重理論實踐的結合，採用理論鑲嵌於實踐中的方式，在做中學，在學中做。
四、說教學過程
1、新課引入(約2分鐘)
本節課以“我們美麗的家鄉”話題展開，激起學生熱愛家鄉的情感，帶著學
生走入情境，說說家鄉有哪些遊玩的地方；接著引出本節課的專案，小明要來咱們家鄉旅遊，需要製作一份旅行方案，讓其玩的盡興，玩的舒心。
2、任務佈置(約5分鐘)
(1)開啟“無錫三日遊”文件
(2)在該文件中第一段位置輸入自我介紹
(3)將該文件設定為網頁檢視模式，並通過列印預覽觀看列印效果
3、任務分析(約15分鐘)
(1)主要技術點：
①文件新建：主要通過學生嘗試後歸納總結實現
教師提問：如何新建一個空白文件？
學生嘗試：新建文件，並總結方法技巧。
師生總結： 開始—程式—word；雙擊桌面上的word圖示；開啟文件後單擊工具欄上的“新建”按鈕
②文件介面：主要通過師生討論共同認識介面上各個選單和按鈕的功能 教師提問：word介面中有哪些內容？
學生討論：檔案、檢視、格式、表格等
師生分析：這些按鈕的作用是什麼？
③文字輸入：主要通過學生嘗試，接著教師提示總結實現
教師要求：開啟桌面上文件，在第一段位置輸入自我介紹
學生嘗試：輸入文字內容
教師總結：滑鼠定位第一段首，按回車鍵空出一段，切換輸入法，輸入內容 ④檔案儲存：主要通過學生嘗試實現
方法：檔案—儲存
(2)主要疑惑點：
檔案選單下另存為的使用場合；什麼是檢視，如何檢視檢視方式；工具欄
上為何有些工具按鈕不顯示，如何實現顯示。
根據以上疑惑點，由教師提示，學生嘗試，師生總結其主要操作方法：
(1)儲存與另存為的區別：主要通過學生嘗試和師生總結來解決
教師提示：將該文件以班級名字命名，儲存在本地磁碟F中
學生嘗試：檔案的另存為操作
師生總結：儲存與另存為的區別：儲存是在原位置以原名字儲存，覆蓋掉原文件；另存為是在不同位置或以不同名字儲存，不影響原文件。
(2)什麼是檢視，如何檢視檢視方式：教師講解演示，學生觀察體驗
教師講解演示：檢視是文件展現於使用者面前的觀看模式，主要有五種。可以通過檢視選單或文件視窗左下角的檢視按鈕進行切換實現檢視效果；其中頁面檢視模式與列印效果完全一致
學生觀察體驗：通過教師演示和講解，並自己嘗試感受其效果
(3) 工具欄上為何有些工具按鈕不顯示，如何實現顯示？
通過教師提問，學生嘗試，最終由教師演示總結，學生體驗實現
教師提問：這個文件視窗與你們操作的視窗相比，少了一點什麼，能不能讓它恢復原樣呢？(同時廣播一個缺少了格式工具欄的文件視窗)
學生嘗試：尋找格式工具欄的指示選單
教師總結：隱藏的工具欄可以在檢視—工具欄選單中找到，單擊其子選單，出現打鉤，則表示在工具欄上呈現，反之隱藏
學生體驗：將格式工具欄隱藏並顯示
3、任務實施(約15分鐘)
學生根據教師佈置的任務，利用素材，通過以上任務分析的技術點，製作一份旅行計劃。教師通過巡迴輔導的方式，及時幫助學生解除困惑，同時及時掌握學生的操作能力，做到心中有數。
4、作品評估(約5分鐘)
學生上交已完成的旅行計劃方案。教師對其作品進行評價，並選出一至兩個作品，讓該同學簡述其創作的技術點及其創新點，接著讓另一個學生簡述對其作品的評價，同時教師給予適當的評價。
5、課堂小結(約2分鐘)
教師對整體課堂效果進行評價，同時對巡視過程中出現的問題進行解答，進一步鞏固知識點，加深學生理解。
6、佈置作業(約1分鐘)
這是課堂的最後一個環節，也是下節課的延續點。一方面，讓學生繼續完成本節課未完成的任務，同時，嘗試著對文件進行簡單編輯，如文字的複製、撤消操作、內容的刪減等操作。
五、說教學反思
綜上所述，本人對本節課教學有以下幾點反思：
1、成功之處：
(1)學生在課堂中佔主體地位，師生討論碰撞火花，啟用課堂。
(2)教師的角色轉變為學習資料的提供者和學習過程的組織者。
(3)計算機區域網成為輔助學習的主要工具和組織課堂活動的基本平臺。
2、不足之處：
(1)教學過程中更應注意分層，讓每個學生的技能得到最恰當提高。
(2)注重學生思維的發散，讓學生由“做”到“創”，由“想”到“悟”。
3、前進方向：
(1)教學方法改進，採用符合學生實際的教學方法，靈活多樣的方式啟用課堂
(2)教材內容深化和優化，選擇符合學生實際，激發學生興趣，又能有效體現知識點的教學內容，善於應用各類課外資源。
word說課稿5一． 說教材
1、教材的地位與作用
本節課《Word—文書處理初步》是選自科學教育出版社出版的《國中資訊科技》七年級年級第三單元的第十課的內容。《Word—文書處理初步》在九年義務教育三年制初級中學教材中是一個很重要的知識環節，它起到承上啟下的知識連結作用，基礎性很強對學生今後的電腦技能學習有著深遠的意義。根據新課程內容標準，學生必須熟練掌握、瞭解Word視窗功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文件”、“儲存文件”的重難點教學效率，更有利於學生對知識點的學習、鞏固和提高。
2、教材的處理
第十課《Word—文書處理初步》本節容量較大，涉及的操作點多，動手能力強，例如Word視窗功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入、儲存文件等，如果在一節課中教師拘泥於教材，要求學生掌握《Word—文書處理初步》中的所有操作點，是根本無法貫徹新課標精神的，所以我把本節課的“文件的錄入與編輯”、“儲存文件”兩點作為重難點內容來教學，其他內容則作為一般技能學習教學。這樣安排既不耽誤一般的技能教學更能突出本節課的重難點教學。如此處理教材的目的是避免眉毛鬍子一把抓，脫離什麼都是重點什麼都是難的怪圈，得以突出資訊科技的應用性，達到解決實際問題和提高學生資訊素養的目的。
二、說學生
七年級年級的學生思維獨立性增強，好奇、容易受到外界刺激而產生興趣，依賴中求獨立，願意探索和發現新自我。針對這種心理特徵，在教學開始及過程中就要吸引學生注意，引起學生的學習興趣。若採用自主學習、任務驅動相結合的教學方法應該可以收到良好的效果。有的學生在學習本節課內容前，已經掌握了在記事本中對文字進行簡單的編輯。部分學生對word軟體已有初步瞭解。對於本課的學習，還存在著一小部分學生認為 word軟體曾經接觸過，已不再是新鮮內容，學習興趣不是很濃厚。對這部分學生，在練習時可以分層設計要求。（在練習中體現出來）
三、說教學目標
1、知識技能目標：
(1)掌握Word的啟動和退出的方法。
(2)瞭解Word視窗的組成和使用。
(3)掌握Word的文件的新建儲存和在文件中輸入文字、改變字號和段落格式等。
2、過程與方法目標：
(1)引導學生通過學習，掌握基礎知識，在實踐中能運用本課知識初步使用
Word進行基本文書處理操作。
(2)培養學生的動手能力、思維能力、研究能力、觀察能力、和實踐操作能力。
(3)培養學生的歸納總結能力
3、情感與價值觀目標：
(1) 培養學生利用計算機處理文字的意識和能力。
(2) 激發學生對新軟體的學習興趣，培養學生對美好事物的嚮往與追求，提高審美能力。
(3)在教學中注意培養學生在知識的運用上的創新精神和積極參予的熱情。
四、說教學重點、難點
1、重點：
(1)使學生學會進入與退出Word 的方法。
(2)Word文件的儲存。
2、難點：
Word文件的輸入與編輯
五、說教學過程
合理安排教學過程是教學成功的關鍵。我認為，本課時教學設計應注意圍繞教學的重點和難點，充分調動學生的主觀能動性，發揮出教師的主導作用和學生的主體作用，啟發引導學生學習新知識，因此，我把教學過程設計為以下幾個環節：
1、匯入新課(5分鐘)
首先，我出示一篇用記事本編寫的文章的文件一（只有文字），和一份用word編輯的文件二（含有文字、圖片、藝術字等）。
師：同學們，對於這兩份文件中的文章，他們的內容是一樣的，同學們，你們更願意閱讀那一篇文章呢？比較一下它們有什麼不同？
生：…..
待學生回答後，教師進行說明，對，相信大部分的同學都更願意閱讀第二份文件中的文章。文件一中只有文字，看起來很單調，二文件二的文章不僅有文字，還有圖片、藝術字等等。大家都知道，第一份文件的純文字的文章是用記事本來編輯輸入的，那同學們你們知道第二份文件中的文章還可以用記事本來輸入嗎？（生：不可以）是的，像這樣含有文字、圖片、藝術字、文字框、表格的文件就不可以用記事本就輸入了。那麼到底什麼軟體才能讓我們輸入這樣的文件呢？今天我們就來學習一個功能更強大，更適合我們日常需要的文書處理軟體——Word。
WORD20xx是是微軟公司的一個功能強大的文書處理軟體，用來處理文字的錄入、修改、排版和輸出等一整套文書處理工作，將文字組合後變成信件、單位公函、學術論文、書籍、報刊等。
接下來展示用word製作出來的作品。
這些就是用word製作出來的作品，我們可以用來寫文章、記日記、製作小報等等，同學們有沒有興趣、想不想知道它們是怎樣製作出來的呢？那麼今天我們就來學習和認識一下word是怎樣操作的。這樣同學們在以後就能製作出自己喜歡的漂亮的作品了。
2、講授新課（25分鐘）
（一）啟動word
Word是怎樣開啟來使用的呢？請同學們看老師的操作。單擊“開始”按鈕， 將指標指向“程式——Microsoft Office 20xx”，單擊“Microsoft Office Word 20xx”命令，啟動WORD。
學生操作。教師提問：想一想，除了我說的方法以外，還有其他的方法可以啟動嗎？讓學生說說自己啟動word的不同的方法。
教師總結：Windows作業系統中啟動應用軟體程式的方法都大致相同。
（1）從選單啟動：單擊“開始”按鈕，將指標指向“程式——Microsoft Office 20xx”，單擊“Microsoft Office word 20xx”命令，啟動WORD。
（2）直接啟動：雙擊桌面上建立好的快捷方式，啟動WORD。
（3）開始選單——並找到新建office文件命令，單擊。在對話方塊中雙擊空白文件圖示或者單擊確定按鈕。
Word的啟動有許多種，本質上都是運行了檔案。
（二）認識word視窗
（1） 標題欄
位於螢幕的最頂端的是標題欄，顯示的是當前文件的名字。標題欄的右邊有一個最小化按鈕、最大化（還原）按鈕和關閉按鈕。（教師邊講邊演示）
（2） 選單欄
選單欄位於標題欄下面。使用選單欄可以執行Word的許多命令。選單欄共有九個選單。當滑鼠指標移到選單標題上時，選單標題就會凸起，單擊後彈出下拉選單。在下拉選單中移動滑鼠指標時，被選中的選單像就會高亮顯示，再單擊，就會執行該選單所代表的命令。如“檔案”——“開啟”，就會彈出開啟檔案對話方塊，等等。（教師邊講邊演示）
（3） 工具欄
標題欄下面的是工具欄，使用它們可以很方便地進行工作。通常情況下，Word 會顯示【常用】和【格式】兩個工具欄。如果想了解工具欄上按鈕的簡單功能，只需將滑鼠指標移到該按鈕上，過一會兒旁邊會出現一個小框，顯示出按鈕的名稱或功能。（教師操作演示）如我要開啟一個檔案，除了可以使用選單欄外，還可以使用工具欄上的快捷鍵。（教師演示）
（4） 編輯視窗
再往下的空白區域就是Word的編輯視窗要輸入的文字就顯示在這裡。文件中閃爍的豎線稱為游標，代表文字的當前輸入位置。
（5） 滾動條
在編輯視窗的右面和下面有滾動條，用來滾動文件，顯示在螢幕中看不到的 內容。只要按住滑鼠左鍵就可以了。（教師邊講邊演示）
（三）文件的輸入與編輯
1、文件的輸入
在編輯視窗中輸入文字，首先要找到游標的位置，我們可以用空格鍵或Enter鍵來改變游標的位置，而就簡單的方法就是：雙擊滑鼠定位輸入點。這樣我們就可以在編輯視窗中輸如文字了。計算機預設的輸入法是英文字母輸入法，那我們就可以用“Ctrl+Shift”鍵或在語言顯示欄中選擇自己所喜歡的輸入法。 教師示範輸入一段文字：???.
那麼假如我們要把字型的大小或形狀改變一下，該怎麼辦呢？我們就要繼續學習字元的格式化設定。
2、字元格式化
利用word的“格式”選單中“字型”命令，開啟字型對話方塊，我們可以設定字型、字號、字形，從而改變文件中字元的形態和外觀，已達到美化文章或突出重點的目的。
（1）字型
字型是指字元的輪廓特徵。常用的包括宋體，黑體，幼圓，隸書等。英文字型種類很多。在Word中預設設定中，漢字使用宋體，英文使用的是“Times New Roman” 。
（2）字號
字號是指字元大小。通常有兩種表示方法，一種是用阿拉伯數字形式表示的數字發：數字越大，字元也越大。另一種是中文表示法：號數越大、字元越小。
（3）字形
字形是指字元的形狀，在word中包括字元加粗，傾斜，下劃線等屬性。 字元的格式可以再“格式”工具欄中來設定，也可以通過執行“格式——字型”選單命令，開啟字型對話方塊來設定。
3、段落格式化
“格式-段落”選單命令，開啟段落對話方塊來設定段落的縮排、對齊方式、行間距、段間距等格式。
隨後教師操作演示，邊操作邊講解，是如何對字元格式、段落格式進行設定的。
（四）儲存文件
對於新建的檔案，執行“檔案——儲存”選單命令即可。如果想要儲存其他格式的檔案或以不同的檔名進行儲存，可以執行“檔案——另存為”選單命令，開啟“另存為”對話方塊，選擇相應的選項即可。
（五）退出word
在對word文件進行儲存後，我們就可以退出word了，
（1） 直接點選關閉按鈕
（2） 檔案選單下的關閉命令
六．課堂小結
1、我們今天都學會了什麼？
2、整理歸納列出要點。
七、教學反思
授課中我以“學生動手實踐為主線”，把學習的主動權教給學生，讓學生“在做中學，在練中鞏固”。我的主要任務是適時對學生加以組織調控，為學生設定一個個的學習任務。根據學生能力的不同，對接受能力強的學生我讓他們自主探究，完成任務後要在組內開展互幫互學，帶動能力稍差一點的學生，使他們共同提高。在引導學生學習過程中，既要重視學生知識的學習，又要注重學生能力的培養，包括動手操作，技術應用、創新實踐的能力，儘量留給學生最大的空間，讓學生勤嘗試、會嘗試、樂嘗試，勤於實踐，大膽動手操作，促進學生應用word的能力不斷提高。
word說課稿6各位評委、老師：
大家好！
我是來自陝西省榆林市定邊縣張崾先中學的資訊科技教師李樹湖，我今天說課的內容是《初識word 20xx》.我認為在資訊科技教學中，理論知識和操作技能的掌握是非常重要的，同時在掌握了基本操作技能以後的綜合實踐在資訊科技教學中也同樣佔有著重要的地位。有人說，優秀的教學將不是去為教師尋找更好的教學方法，而是給學生建構更好的學習機會和鍛鍊機會。下面，我將具體闡述一下我設計這課的思路並希望能得到各位同仁的指教。
一、教材的分析與處理
本課是國中資訊科技課必學的一課，在本冊教材中是一個很重要的知識環節，它起到承上啟下的知識連結作用，基礎性很強對學生今後的電腦技能學習有著深遠的意義。學習不僅可以鞏固前面已經學過的“塊操作”及“美術創意”，同時為學習其他“修改文件”、“板報設計”打下基礎，根據新課程內容標準，學生必須熟練掌握、瞭解word 20xx視窗功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文件”、“儲存文件”的重難點教學效率，更有利於學生對知識點的學習、鞏固和提高。
二、學情分析
七年級的學生對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩遊戲上。加上學生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體現在電腦技能基礎、知識接受能力的個性差異。於是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，在教學過程中，一方面安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇。另一方面設定較高層次、一般層次、較低層次教學，從而保證每位學生都有一定的收穫。
三、教學目標
鑑於對教材的解讀和對學生學情的分析，我確定瞭如下的教學目標：
1．認識word視窗的組成，瞭解word的啟動方法及word文件的儲存方法。
2．掌握word中選單欄、工具欄的使用方法。
3．形成利用計算機進行文書處理的意識並提高相應的能力。
4．讓學生積極嘗試用計算機來表達思想。
5．培養學生自主學習和知識遷移的能力，培養學生解決問題能力。
四．教學重難點
1．重點：掌握啟動和退出word的方法。
2．難點：認識word視窗的組成及其主要功能。
五、說教學設計
為了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點，我預設了如下的學習活動。
1． 創設情景，引出課題。
2． 設定任務，自主探究。
3． 參與遊戲，突破難點。
4． 歸納總結，成果展評。
具體闡述如下：
一．創設情景，引出課題。
師：展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文並茂的文學作品更能激發學生的學習興趣，為認識Word的教學埔平道路。
首先讓學生觀察、欣賞教師所展示的各種文學素材。
師：這些漂亮的作品都是用文書處理軟體word製作的。Word功能強大，我們可以做word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以後，還可以用彩色印表機打印出自己的得意之作，讓我們開始學習word吧。
[從學生身邊的活動出發，讓學生對新的知識點產生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發出更強烈的學習慾望，不斷探索科學知識的真諦。]
二．設定任務，自主探究
活動1：word的啟動。
教師示範。
單擊“開始”按鈕，依次指向“程式”、“microsoft office”、“microsoft office word 20xx”，單擊“microsoft office word 20xx”命令，開啟word 20xx視窗。 [板書：word 20xx的啟動。執行“開始——程式——microsoft office——microsoft office word 20xx”命令。]
學生操作。
教師提問：是不是還有其他的啟動方法？
學生上機嘗試，請個別學生向全班學生做示範。
討論：你認為哪種方法比較好？請選擇一種你認為最好的方法啟動word。
[通過學習讓學生順利地啟動“Word”視窗的方法，並對其視窗進行初步的認識。]
三．參與遊戲，突破難點。
活動2：word視窗的組成。
1． Word視窗和寫字板視窗很相似，先開啟寫字板視窗讓學生說一說各部分的名稱。
2． 開啟word視窗，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態列等。
3． 小遊戲：
遊戲1：在選單欄中找命令。
遊戲目的：熟悉選單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應命令所在的選單，最好能說出命令的功能。
遊戲2：在工具欄中找命令。遊戲規則同上。
教師：工具欄中的所有命令在選單欄中都可以找到，你們相信嗎？
與教師比一比：學生考教師，由學生說出工具欄中的命令，教師在選單欄中找出相應的命令。
4． 小練習：輸入“實踐園”中的文字。
[通過遊戲的方法使學生始終保持興趣高昂的狀態，從而提高了課堂效率，調動學生的積極性。]
活動3：儲存word文件。
1． 單擊“檔案”選單中的“儲存”命令，彈出“另存為”對話方塊。
2． 在對話方塊的“儲存位置”框中選擇D盤中自己的資料夾。
3． 在對話方塊的“檔名”框中輸入檔名。
4． 單擊“儲存”按鈕。
學生完成“實踐園”。
[通過學習，學生可以從比較中掌握正確的文件儲存方法，完成儲存文件的操作，完成了理論到實際的應用，實踐了知識的遷移。
活動4：退出word。
學生自主嘗試退出word的方法。
[培養學生]：
（1）動手能力（敢於大膽操作，掌握正確的Word操作方法）
（2）動腦能力（敢於思維、想象，有探索精神，有求知慾）
（3）動口能力（敢於師生對話、同學交流，觀點互動、取長補短、共同分享）。]
四．歸納總結，成果展評。
現在每組推選一名本組中畫的最好最有創意的作品進行全班展示，大家分別給每個作品進行打分，評選出小小打字員。 （學生進行自主點評，打分，說說好在什麼地方，有哪些方面做的還不夠。）
[通過全班交流，更進一步拓展了學生的創新思維能力，通過各獎項的評比，達到了對學生學習活動進行多元化評價，並提高學生學習興趣。]
最後教師歸納總結。
六．教學理念。
縱觀本課的學習活動的預設，我始終立足於提升學生的資訊素養為宗旨，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。通過解決實際問題，讓學生在資訊的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握資訊科技，感受資訊文化，增強資訊意識，內化資訊倫理，培養學生的創新精神和實踐能力。
