今天，有人來問“為什麼在Word文件中插入圖片，只顯示圖片最下面的一小部分？”如圖，紅色部分插入的圖片只能顯示部分。
這種情況還沒遇到過，把文件拿來一看，還真是怎麼調整，圖片都不出來，但是新建文件插入圖片，就顯示正常，說明這還是排版設定的問題。
於是在網上搜了一下，還真有不少人反映相同情況，在排除一些偽技巧，終於找到正確的解決方法和問題的原因。
原來，出現此故障的原因，有可能是設定為固定值的文件行距小於圖形的高度，從而導致插入的圖形只顯示出了一部分。
所以要調整圖片的段落格式中的行間距。
方法是這樣的：
1、點選圖片後；
2、選擇Word選單，“格式”，“段落”
3、在彈出的“段落”對話方塊中，將行距的，“固定值”改為“單倍行距”，即可。
Word文件中插入圖片2尊敬的各位評委各位老師：
大家好！
今天我說課的題目是《在WORD文件中插入圖片》，它是華師版的《資訊科技》第二冊第一章第七節的內容。教學的物件是七年級學生。本節課我將從以下六個方面加以說明：
一、教材分析
本課是WORD排版知識的延伸和拓展，通過本課學習，使同學們瞭解到WORD作為一個優秀的辦公軟體，不僅可對文字進行處理、還能實現對影象的處理，本節知識掌握的好壞，直接影響到後面知識的學習。
重點：這節課的教學內容是在WORD文件中插入圖片，因此讓學生掌握插入圖片的方法是本節課的重點。
難點：而在對圖片的調整和編輯的操作中學生容易出錯，掌握起來還有一定的難度，因此我把圖片的調整編輯作為本節課的難點。
二、目標分析
我將從知識、能力、情感三個方面確定教學目標。其中教師應特別關注培養學生如何獲取資訊、處理資訊和應用資訊的能力。（播放）
（1）知識目標：
讓學生熟悉插入圖片的各種方法。初步掌握調整圖片、編輯圖片的方法。
（2）能力目標：
培養學生自主、合作、探究學習的精神，提高獲取資訊、處理資訊和應用資訊的能力。
（3）情感目標：
通過宣傳單的設計，激發了學生對湖北關注，對家鄉熱愛的情感。
三、教法分析
本課採用的主要教學方法有“創設情境法”、“任務驅動法”、“自主探究法”、“分層教學法”。
資訊科技教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。為此在授課時，我首先通過觀看運動會比賽的片段，激發學生的興趣，引出本節的主題任務——為省運會製作宣傳畫單，在完成這個主題任務過程中，再給出一個個小任務，讓學生運用已學知識，自已動手，自主探究，以任務的方式再次激發學生興趣，使教學內容合理流動，水到渠成。
四、說學法
在這節課中學生主要用到的學法是：“接受任務——思考討論——嘗試操作——自主創造——作品展示”。學生在完成每個任務的過程中，總是從思考討論完成任務的辦法開始，在對討論的結果進行探究驗證的基礎上，完成任務，最後通過作品展示，讓學生更多地體驗一種成就感，進一步激發他們強烈的創造慾望。
五、說教學準備
1、帶多媒體系統的網路教室。
2、多媒體教學課件。
3、學生預先分組，並確定組長。
4、將運動會比賽的相關資料及圖片存放在學生機D盤。
六、說教學過程
根據本課教學內容以及資訊科技課程學科特點，結合七年級學生的實際認知水平，我設計瞭如下四個教學環節：
（一）情境激趣，引出主題
（二）任務驅動，自主探究
（三）實踐運用，提高發展
（四）展示評價，歸納總結
第一環節：情景激趣，引出主題
首先，我播放了前幾年前的奧運會錄影片段，同學們看到賽場上運動員颯爽的英姿，場下啦啦隊搖旗吶喊的情景，一定會無比激動，此時，問道：“多麼精彩的場景，同學們想不想讓更多的人瞭解運動會，讓更多的人受到運動會頑強拼搏精神的鼓舞呢？那麼，今天我想請大家當一回設計師，用我們所學的WORD軟體為運動會設計一份宣傳單，讓更多的人感受到體育活動的魅力！好不好？”
同學們的激情一下了被調動起來，使新知識的學習成了學生內心的需要，從而使這節課有了一個良好的開端。
第二環節：任務驅動，自主探究
同學們的激情被調動起來後，個個躍躍欲試，緊接著有一些同學會由喜悅轉為疑惑：“怎樣為運動會作宣傳呢？”
這時，出示兩個文件：“看，這是老師為省運會設計的宣傳單，哪種宣傳效果更加形象生動，更能鼓舞人呢？”
學生的回答肯定是帶圖片。我順勢提出第一個任務
任務一：同學們自已動手試一試，如何插入圖片？
任務提出後，同學們思考討論,我提示學生插入圖片要使用插入選單，讓學生自已動手實踐，看看誰最先找到插入圖片的方法，這樣意在培養學生主動探索的學習習慣。
在動手實踐過程中，學生的水平不一，有些同學不僅很快就找到了插入剪貼畫的方法，還找到了插入其他圖片的方法，但是，也有少數學生不能完全掌握，這時，我請已學會的同學擔任小老師，指導其他同學，並鼓勵同學走上講臺為大家分別演示插入剪貼畫和插入其他圖片的方法，給學生提供一個展示才能的機會。
然後,我利用事先做好的課件，演示操作步驟，歸納操作方法。
這樣做，既突出了本節課的重點，又強化了學生對重點知識的掌握。
通過學生的演示，教師的歸納，學生們都能將圖片插入到文字。緊接著我找出幾張具有代表性的學生作品，利用多媒體網路教室廣播軟體進行展示，我首先對這些作品給予充分肯定的同時，請同學們議一議如何使這些作品更加完美，同學們暢所俗言，對於同學們提出的建議，我歸納成3個有待解決的問題：
問題1：如何改變圖片的'大小？
問題2：如何移動圖片的位置？
問題3：如何調整圖片和文字之間的位置關係？
這3個問題成為了3個新的任務擺在了同學們的面前，我讓學生可根據自已能力的高低選擇1個或多個任務進行探究，並嘗試操作。這樣採用分層教學法,既讓能力高的同學充分展示自已的才華，也可讓能力較低的同學品嚐到成功的喜悅，使得全體學生都得到最大程度的發展。
同學們在操作前，我這樣提示大家：如果有解決不了的問題可通過1、教材的閱讀。2、回顧以前圖畫程式中圖片的編輯來解決。
教師巡迴指導，對於個別同學遇到的問題，可以讓小組中會操作的同學傳授方法，開展合作學習。對於大部分同學都解決不了的問題，則進行啟發引導。在我的預設中，“在‘嵌入型’的文字繞排方式下不能隨意移動圖片的位置”將是同學們面臨的一個巨大的難題，因此，我有意在螢幕上演示，並質疑：“圖片為什麼拖不動？看誰能幫幫我？”這時，師生共同探究，得出正確的方法。
然後選幾位同學將螢幕上的幾幅作品進行完善。最後教師進行歸納總結，並對操作過程中容易出現的問題進一步強調。通過生生互動，師生互動，突破了對圖片進行調整編輯這個難點。
在這一環節，同學們在任務的驅動下，自主探究，動手實踐，解決了問題，學生的角色從“讓我學”變成“我要學”，學習的興趣不斷提高，好奇心也隨之得到滿足，動手實踐的得與失，不再是作品的好壞，而是“自主學習”的成功體驗。
第三個環節：實踐運用，提高發展
在學生掌握新知後，我設計了一個以小組為單位來為奧運會設計一份宣傳畫的比賽，制定比賽規則後，給學生留下自由發揮的空間，鼓勵學生自主創造，充分發揮自已的靈感和特長，小組合作的形式，讓學生體驗團結協作的力量，以比賽的方式，使孩子們的興奮點再次激起高潮，不知不覺中使知識得到了鞏固。
第四個環節：展示評價，歸納總結
在這個環節裡，利作多媒體網路教室的優勢，將小組中比賽優秀作品傳送到教師機，我利用事先做好的模板，快速地將這些作品做成幻燈片，讓學生欣賞。學生在欣賞的過程中，既可以相互學習，交流心得，鍛鍊口頭表達能力和評價能力，又可以使學生獲得成功的興奮，被認可的滿足，品嚐到學習的快樂。
在我結束本節課的教學活動時，我將請同學們對這節課談談自已的收穫，目的在於讓同學人回顧教學過程，對知識進行系統化的梳理，加深對本課重難點的理解。最後，我會說：“今天已經成功地為此次奧運會設計了宣傳單，但還不夠完美，如藝術字的使用，背景的設定等，這些知識我們將在下節課繼續學習。”給學生造成學習的期待心理，激發他們下階段的學習熱情。
七、評價分析
本節課以任務為主線，有意識地留給學生適度的思維空間，使傳授知識與培養能力容為一體。鼓勵學生大膽上臺演示，讓學生暴露思維過程，教師將從多方面給予評價，同時，通過作品展示，讓學生自評，互評，從而體現評價主體的多元化，評價方式的多樣化。
八、設計思想
本節課將探究的主動權交給學生，以同學們都十分關心的奧運會為切入點，通過教師的引導，對本堂課進行整體把握，放手發動學生參與到教學的探究和創造中來，從而享受到創造的快樂，體會到學習的輕鬆，達到更好的學習效果。我相信，通過這種快樂的教學方法，學生們一定會更加喜愛資訊科技課，愛上富有魅力和新奇的自主創新的學習方法，那時，真正解放的不只是老師，還有廣大的學生。
我的說課到此結束，不足之處，敬請指正，謝謝大家！
