十二、作文常見病
中國小生作文，經常表現出來的問題很多，我們在前面作文過程中從正面已經談到一些，希望能引起同學們的重視。作文時總會出現這樣或那樣的問題，主要是跟我們的學識、閱歷有關，也跟我們的寫作基礎有關。
有“毛脖不要緊，要緊的是應該知道怎麼出的毛並怎麼治好這些毛玻為此，我們在這裡開個“作文診所”，把我們發現的有代表性的作文常見病症簡要地列舉出來，然後開一劑救治良方。如果你的作文常出現這類毛病，可在此對號診治，相信對提高你的作文水平會大有益處。
1．審題
文題當中心
標題是文章的名字，和文章中心思想不是一回事。有少數標題是可以直接揭示中心的，如《我愛媽媽》;但多數標題是不揭示中心的，如《一件小事》、《我家的小花貓》等等。一位同學在寫《寒假一日》這篇作文時，列了下面的提綱：
第一節：春節第一天的早晨，我被放鞭炮聲從夢中驚醒，連忙起床穿衣。
第二節：我在吃早點時，隔壁的小蓮喊我去玩，我高興得顧不上吃了，同她一起走了。
第三節：來到大街上，看到人們個個都換上嶄新的衣服，家家商店都貼著紅對聯，到處是新鮮氣象。
第四節：來到文化宮，裡面有哈哈鏡、燈謎、年畫和古代字畫等。我們在裡邊遊了一圈就走了。
第五節：來到縣圖書館，館內有很多人在看書報。我和小蓮也借了兩本作文指導書看，一直看到閉館鈴響，才把書交給囹書管理頁，便出館了。
第六節：在回家的路上，小蓮高興地對我說，今天玩得真痛快，我點頭同意她的話。
從提綱看，寒假中某一日發生事情是寫出來了，也不離題，但缺乏統領全文的中心思想。
藥方：挑選能表現中心思想的材料寫。如果以“人們的生活水平提高了”為中心思想，就著重擴寫第三節;如果以“人們總是在不斷地吸取知識”為中心思想，就重點擴寫第五節。
忽視“題眼”
這是國小生作文經常犯的毛玻請看例文《我和醜醜》：
早晨我剛從夢鄉中醒來，姥姥就興奮地對我說：“三花生小貓了!”我聽了真高興，趕緊穿好衣服去看它。當我看到這窩貓時，真是掃興，沒有一隻好看的，尤其有一隻小貓別提多醜了，身體很瘦弱，看上去真和癩皮狗一樣。後來，我們就叫它醜醜。
七天過去了，醜醜睜開了它那雙寶石般的眼睛。沒多久，它就開始跟媽媽學捕鼠了。
一天，三花捕了一隻二寸多長的老鼠，讓它的“孩子”們解決它。
幾隻小貓你看看我，我看看你，誰也不敢上前動老鼠一下。還是醜醜壯著膽子走了過去，先用鼻子聞聞，又用爪子碰碰，看看老鼠沒有反應，就大膽地咬起來。在醜醜的帶動下，幾隻小貓一擁而上，霎時間就把老鼠消滅了。
小貓們做遊戲，更是逗人喜愛。一天，小貓們吃飽了，出來晒晒太陽，一出門，小丑醜就開始了進攻。它先向身旁的小貓撲去，一下就把那隻小貓摔倒了，然後又向別的貓進攻。這回可好，幾隻貓全向醜醜開炮，但它毫不畏懼，勇敢地戰鬥著，你看，小丑旦被摔倒了，但它猛地爬起來，一騰身用它那毛茸茸的小爪子把另一隻小貓按倒在地，並頑皮地用它那牙齒啃著戰敗一方的脖子和腦袋。正在這難解難分的時候，貓媽媽三花跑來了，用它那特有的才能，調解了雙方的矛盾。
小貓一個個漸漸長大了，也陸續被人抱走了，但我總捨不得把我的醜醜給人。儘管它長得還是那麼醜，但它機靈、活潑、勇敢，能為人除害。我和它的感情越來越深了。
本文主要毛病在於沒有寫出“我”和醜醜的關係，忽視了題眼“和”字，把《我和醜醜》寫成了《我的醜醜》，扣題不緊。
藥方：寫出“我”對醜醜的疼愛和醜醜對“我”的依戀，讓讀者感受到“我”和醜醜感情深在什麼地方。
2．立意
中心錯誤
如果對生活中的一些現象辨不清是非，就會犯立意錯誤的毛玻有時把生活中的材料完全照搬，不加分析地進行利用，也容易造成中心錯誤。如《榜樣》一文：
胡猛同學學習非常努力。中飯後，人們都去午休了，我這天值日，走進教室一看，只有胡猛同學趴在桌上做數學。我說：“胡猛，去休息一會吧，要不然，下午上課準得打瞌睡”他低著頭，看也不看我，自管自做數學題。待我走到他面前，他才抬頭回答說：“我不會打瞌睡，——下午是自然課，打瞌睡也不要緊。”我只好自顧自去休息了。
胡猛同學就是這樣廢寢忘食，勤奮好學，他是我學習的榜樣。
大家想想，一個連作息制度都不遵守、準備在副課上去打瞌睡的人，怎麼可以作為自己的榜樣呢?
藥方：弄清“榜樣”的概念和意義，圍繞“榜樣”選材，細緻審查選用的材料是否與文章所要表達的中心相符。
中心過多
一篇文章只能有一箇中心，多了就等於沒有中心。下面是《運動場上的新風尚》一文的提綱：
1.A和B在一百米賽跑前交流經驗。
2.槍響之後，A、B、C才衝出去，D是第三次偷跑，但裁判員沒有將他指出來。
3.E與C一向有意見，兩人不說話，在C到達終點時，E上前扶他，從此兩人好了起來。
4.D獲得第一名，但他對終點裁判說：“我偷跑，應該取消資格。”
5.F被拋在後面，但他堅持跑到終點。
顯而易見，這篇作文的毛病是頭緒多，內容雜，中心不集中。
藥方：保留一個，去掉其他。
3．選材
材料重複
請看下面這篇短文：
範穎是區三好學生。她看上去文文靜靜的，老是微笑著。她學習很刻苦，記得有一次放晚學，老師佈置了幾道興趣題，很難做，別人都不願意做，她卻埋頭做了好長時間，終於給她解出來了。那時天很晚了，星星閃爍著，她才回家。
還有一次，考試時有一道附加題，不算分，別人都交了卷子了事，教室裡沒幾個人了，她還在津津有味地鑽研。丁零零，下課鈴響了，她正好交卷。其他像做實驗呀，寫作文呀，她沒有一次是馬馬虎虎的。
這段文字，主要寫“三好學生”範穎。可惜選擇的兩個材料內容相同，顯得重複。
藥方：保留一個學習方面的事例，再選一個德育或體育方面的事例來寫。
缺乏典型
例如《誇叔叔》：
我從小就寄養在爺爺家，我的一切生活、學習用品都是叔叔買的。
星期天，叔叔送我去學習電子琴，寒暑假，他還請來老師教我學畫畫，練書法。叔叔不但關心我的學習，而且還關心我的思想和身體。他教育我從小要尊敬長輩，熱愛勞動。為了保護我的眼睛，他親手為我設計了定距架。
這篇短文寫了叔叔從思想、學習、生活多方面關心“我”，但由於事例不典型，內容顯得很空洞。
藥方：抓住某個比較突出的方面，寫出一個生動具體的事例。做到既有“面”的記敘，又有“點”的刻畫。
材料不真實
文章是社會生活的反映，允許有藝術虛構，但必須有生活原型，合乎常理，否則就會很“假”。請看下面一段話：
這時，一位約莫六七十歲的老奶奶顫顫巍巍地上了車，她吃力地提著滿滿的一籃東西。車門邊坐著的那個紅領巾連忙站了起來，走上前攙扶著老奶奶，幫她拿過東西，讓她坐到自己的座位上。老奶奶非常激動，連聲道謝。她對旁邊的乘客說：“同志哪，現在改革開放，生活提高了，人的思想覺悟也提高了，社會上新人新事層出不窮，這位紅領巾真好……”
老奶奶講的這番大道理不真實，明顯是作者自己編的，不合乎老奶奶的身份，讀者也不會相信。
藥方：“什麼人應該說什麼話”，不能人人都是一個風格。老奶奶的話應該是“實實在在”的，哪怕她只說聲“謝謝”，也比現在的效果好。
4．敘事
沒有重點
有的同學在作文時，對眾多材料不會合理“剪裁”，而是“滴水不漏”地一一敘述，像流水賬一樣，沒有重點。例如下面這篇短文：爺爺今天去單位辦退休手續。下午一點鐘，他回來了，買了一大包糖果，分給我們。因為我喜歡吃“大白兔”奶糖，爺爺特地給我買了一包。他還把辦公室裡的書籍、繪圖用品都帶了回來。
傍晚六點鐘左右，我見爺爺正用一把小刀在削一塊橡皮。我便好奇地走過去看，只見這塊橡皮全身“斑痕累累”，到處高低不平，幾乎沒有一個平整的地方。我問爺爺：“這塊橡皮怎麼會這樣的呢?”爺爺剛要回答，奶奶叫爺爺吃晚飯了。於是，爺爺沒理我，走到飯桌前吃起晚飯來。因為爺爺今天退休，奶奶買了爺爺最喜歡吃的豬舌頭。爺爺吃得津津有味，樂哈哈的，話特別多。說著說著，爺爺又說起了橡皮的事。他說：“那是被老鼠咬的，單位里老鼠猖狂極了!”我聽了心裡挺不自在，被老鼠咬過，多髒呀，要講究衛生嘛，用了以後生病才不合算呢!扔了算啦，還削什麼?爺爺聽我一嘀咕，不知是多喝了酒，還是生我的氣，臉通紅，說：“你給我閉嘴!從小就有這樣的大小姐脾氣，長大了可不得了!”
我嚇得連忙閉上嘴。我不懂，扔掉這樣一塊被老鼠咬過的小橡皮，也是“大小姐脾氣”嗎?爺爺真是個“老古董”!
這篇習作過於全面，什麼內容都有，反倒沒了中心。
藥方：先確定中心，然後對材料進行一番取捨，重點圍繞“一塊橡皮”的故事做文章，揭示由此而產生的心態和思想認識。
詳略不當
下面是一篇題為《看燈》的習作：
元宵節那天，爸爸高興地說：“今天晚上吃完元宵，我帶你們看燈去。”我和妹妹聽了樂得又蹦又跳。去年元宵節我們就想去看燈，可爸爸那天正好加班，下午就到廠裡去了。我們要媽媽帶，媽媽說：“外面人這麼擁擠，你們敢去，我還不敢去呢。說著就坐下打毛線，不理我們了。今天可好，有爸爸在，說不定媽媽也會去。我和妹妹都盼望著早點天黑。四點鐘到五點鐘的.一小時內，我看了四五次鍾，但每次都很失望。不知怎麼的，今天的鐘好像有意跟我們作對似的，走得特別慢。妹妹一會纏著爸爸：“什麼時候天會黑下來?”一會兒又纏著媽媽：“媽媽，可以吃晚飯了嗎?”好不容易，媽媽開始做元宵了，爸爸自告奮勇地說：“好，今天我來下元宵!”爸爸媽媽合作得真不錯，一會兒工夫，元宵都下好了。我吃豆沙的，妹妹吃鮮肉的，一家人吃得津津有味。
天黑了，我們一家到公園賞燈。一路走去，街上張燈結綵，人流如潮。公園裡更是熱鬧非凡，許多小朋友都提著各種各樣的花燈來回奔跑。我正看得入迷，妹妹拉了拉我，指著不遠處的亭子說：“姐姐你看，那兒有許多花燈。”我們到那一看，果然，好多的燈啊!它們環繞著長廊，許多人圍著看。
這篇習作，該詳的略，該略的詳，讓“看燈”這一“主角”成了“配角”，不合理。
藥方：用三言兩語略寫看燈前，集中筆墨詳寫“看燈”過程。例如把原文改成：
元宵節那天，爸爸興致勃勃地說：“聽說今晚的元宵燈會很熱鬧，我帶你們看燈去。”我和妹妹都盼望著早點天黑。
我們到那兒一看，果然，燈可多了!有飛機燈、兔子燈、山羊燈。
大象燈、軍艦燈、熊貓燈、孔雀燈……環繞著長廊，招來了許許多多的人圍著看。我最喜歡的是幾盞大型“蜈蚣燈”，多麼迷人啊!那扁平的“蜈蚣燈”長有5米，寬有1米多，四周圍著大紅綢布，頭部對稱掛著8對美麗的彩燈：跑馬燈、玻璃燈、塑料燈、綵綢燈，一盞盞造型別致、小巧玲瓏。“蜈蚣’身體兩旁整齊地懸掛著上百盞點著蠟燭的玻璃燈，燭光通明，金光閃耀。此外，還有奔跑的燈、舞蹈的燈、飛翔的燈、遊動的燈。真是千姿百態，琳琅滿目。看得我眼花繚亂，應接不暇……
5．結構
缺少過渡
由一句話突然轉到另一句話，或由一段突然跳到另一段，銜接不自然。這是缺少過渡所致。請看病例：
叔叔身患重病，已全休了。他常常穿著白大褂，拿著聽診器去醫院給病人看病，指導和幫助年輕的醫生，還為身患疑難病症的病人進行手術。他的生活依然那麼豐富：打拳、做操、聽廣播、唱京戲。
我總想問叔叔為什麼不休息，每次話到嘴邊又咽了下去。有一天，我問了叔叔。他對我說：“人生是多麼有意義，我雖然身患重病，但又是那麼留戀生活。在短促的生命裡，活著一天，我就要抓緊為人民服務一天”
這兩段話語言不流暢，跳躍性大，讀著不順口，根本原因是語句間缺少一些必要的過渡詞語。
藥方：在相關句首加上必要的過渡詞。例如：
叔叔身患重病，已全休了，但他經常常穿著白大褂，拿著聽診器去醫院給病人看病，指導和幫助年輕的醫生，有時還為身患疑難病症的病人進行手術。此外，他的生活也依然那麼豐富：打拳、做操、聽廣播、唱京戲。
我總想問叔叔為什麼不休息，但每次話到嘴邊又咽了下去。終於有一天，我問了叔叔。他對我說：“人生是多麼有意義，我雖然身患重病，但又是那麼留戀生活。因此在短促的生命裡，活著一天，我就要抓緊為人民服務一天。
層次不清
文章層次不清，往往是分段過粗或過細造成的。分段過粗，往往會在一大段中集中幾個段意，包含好幾層意思，不便於閱讀;分段過細，把本來一個不長的單一意思的段分成若干小段，會使文章內容顯得零亂，讓人讀起來面目不清。
藥方：讓每一段表達一個完整的意思。
次序不明
這種病症的主要表現是敘述的順序混亂。病例：
“六一”兒童節的晚上，我到學校去參加營火晚會。操場上人很多，裡三層外三層，團團圍著篝火坐著。校門口還掛著許多彩燈，紅的、白的、黃的、綠的，還有紫的，好像夜空裡的星星，一眨一眨地放射著燦爛的光芒。篝火點燃著，發出劈劈啪啪的響聲，照亮了每個人的臉龐。
小號手們吹響了嘹亮的軍號，小鼓手們擂響了有節奏的隊鼓。一面面紅旗在晚風中呼啦啦地飄。節日的夜晚多麼美麗，多麼熱鬧。躲在雲層裡的月亮婆婆也跑出來瞧熱鬧。精彩的文娛節目開始了，有唱歌的，有說相聲的，有跳舞的，有朗誦的……篝火越燒越旺，彩燈一個勁地眨著眼睛，校門口還有許多行人在觀看呢。
這篇習作敘事忽前忽後，顛三倒四，條理不明，讀起來讓人感到很彆扭。
藥方：敘述一件事不能東一下西一下，想哪說哪，而要按照事情發展的順序，先發生的先說，後發生的後說。
6．其他
用詞不準確
作文用詞不準確，大多是因為作者對詞義理解不深，導致用詞不當。這也是作文常見病之一。
請看病例《美好的心靈》：
黎明來到了黃浦江。黃浦江從沉睡中醒來了，江邊靜悄悄的。江面水天相接的地方由灰濛濛轉為魚肚白，漸漸地又呈深紅色。(忽然，一縷曙光劃破了整個寂靜的天空，接著一個紅彤彤的橢圓形的太陽沿著曙光開闢的道路像個頑皮的小男孩，一跳一跳地越跳越高，陽光也越來越耀眼。)曙光把黃浦江照亮了。
“沙沙沙!”我跟爺爺到江邊來早鍛鍊，忽然聽到一陣掃地聲。(掃地聲像沙沙的細雨，滋潤著人們的心。)我看到有一個姑娘戴著口罩，不時地呼著白氣。初春清晨的(凜冽、尖利、料峭的)寒風是夠厲害的，像刀子一樣割著她的臉。她打了個寒顫，縮了縮身子，繼續握著掃把使勁揮舞起來……她好像感到累了，停下掃把放鬆了一下。不過，這休息是短暫的，她立即又拿起了那把竹掃帚。一會兒，口罩也放進了口袋(這個“休息室”)，露出了紅彤彤的(豔麗、嫵媚的)臉頰。
忽然，她又放下掃帚，尋找起那些令人憎惡的垃圾來。這些垃圾狡猾極了，(彷彿一個個陰險、奸詐的敵人)，有的躲在樹根旁，有的藏在花壇裡。看來對付這些狡猾的東西，只能藉助於手了。她彎下腰，把大大小小的紙屑，一張不漏地拾在手裡……
這時，一個小青年隨地吐了一口痰。她上前一把拉住他，(嬌嗔地)說：“請你不要隨地吐痰!”聲音嚴峻，充滿(無窮無盡的)力量，(使小青年懾服、膽顫心驚。)那小青年企圖耍賴，她勇敢地攔住他的去路，說：“五講四美，請你把痰擦掉!”在早鍛鍊的老人們憤怒的目光下，小青年乖乖地把痰擦掉了。
“沙沙沙!”掃地的聲音響得更起勁了。外灘的林蔭大道變得更寬敞、更亮堂了。這時，行人越來越多，來來往往。(那掃地聲越來越響、像春潮、像驚雷、像閃電，震撼著人們的心。)我又看到了她(那巍峨、挺拔)的身影，(屹立在滔滔的黃浦江畔，)使我久久難忘……
文中，括號裡的詞都應刪去，它們都是不準確、不貼切或是重複多餘的。
標點符號使用不當
標點符號使用不當，比較明顯的是“一逗到底”或不用標點。一逗到底，會影響文義的表達。不用標點，會導致句子意思不清，讓人讀起來很困難。病例：
鋼筆，是我們學生的重要書寫工具，它小巧玲瓏，式樣美觀，使用方便，所以深受大家歡迎，使用鋼筆時，筆尖要正面觸及紙張，用力不要過猛，鋼筆用好後，要立即套好筆帽，以免碰壞筆尖。
這段話說了四層意思：鋼筆是什麼，鋼筆受歡迎的原因，使用鋼筆的方法，鋼筆使用後的注意事項。應該用四個句號才能使意義清楚、層次分明。
藥方：標點符號是文章的一部分，與文字一起表達意思，是必不可少的。請學會標點符號的用法。
