對於國小生來說,作文是很多人望而生畏的科目，那麼如何才能讓學生愛寫作、會寫作呢？實踐中我得出如下體會：
一、降低要求，充分肯定學生，讓學生敢於動筆，在感受寫作成功的快樂時，邁出寫作文的第一步
基礎差的學生，有的學生只要在文章中有一個好詞或一個好句就應該好好誇讚；有的只要段落清楚就給以充分肯定；有的只要用心去寫了就應該肯定（內容好壞暫且不論）。曾有個叫張志鋒的四年級學生，從《小英雄雨來》一文中自學到了一個詞——“纖塵不染”，用在了一篇寫上學路上見到的小溪的日記中，我進行了褒獎，他快樂不已。從那以後他喜歡上了寫日記，更注意留心周圍的一草一木了。同學們在我對張志鋒的褒獎中感受到了這個詞所描述的水的清澈，這個詞在同學們心中紮下了根，多年以後日記中還有其他同學在用。
對基礎好的學生，可找出值得其他學生學習的優點進行褒揚，讓這優點在褒獎中、在潛移默化中去影響其他同學。總之，老師要充分地理解學生寫作的難處，包容學生的不足，看到學生的閃光點。課堂上要有相當的時間用來展現學生的'優點，讓學生感受寫作的容易與被人欣賞的快樂。課堂外，可在班級設定一個作文角，貼上一些不同層次學生的作品；利用學校廣播朗誦學生作文……多渠道創造展現學生寫作成就的舞臺。每次學生的作文，作為教師要細細品析，對基礎較好的學生提出更高的要求；要從不同的角度去評價學生作文，按基礎層次的不同給予分數，也可按進步程度打分，千萬不要吝嗇給學生的分數，讓每個學生都有自己成功的一面。
二、寫寫日記，培養學生表達真情實感——練好內力
沒有真情實感，寫作就會成為無源之水、無本之木，為了培養學生的真情實感，寫寫日記是個好方法。可讓學生每週寫二至三篇日記（決不能強迫每天都寫），寫寫身邊的人和事物，寫寫看到的、聽到的人和事物的感受和看法，字數不限，順其自然而為。
三、明確自己寫作的目的，根據目的來選擇素材，寫文章前想好提綱——學會謀局構篇
要指導學生根據自己寫作目的的需要來選擇素材，對錶現自己寫作目的有利的就保留，不利的即使是真人真事，也要略去。懂得選擇材料很重要，還要讓學生學會在寫文章前在頭腦中列好提綱。
四、積累詞句的好方法
1.課內、課外積累好詞好句、名人名言，特別要注重短語的積累——能幫助學生把文章寫細緻、寫具體，也能讓學生形成平時細細觀察的好習慣。
我曾教過一位叫江夢潔的三年級同學，她寫作能力較弱。一次習作中，她寫隨母親逛經公橋鎮的超市：超市裡有水果、餅乾、布娃娃。媽媽給她買了一個娃娃就回家了。
我於是提示她：在課文《美麗的小興安嶺》曾積累了短語“香甜可口的山葡萄”、“又香又脆的榛子”、“鮮嫩的蘑菇和木耳”、“積雪又鬆又軟”，你在超市裡看到的蘋果、桔子、香蕉……又是怎樣的呢？還有餅乾呢？ 於是她寫道：超市裡有香甜可口的葡萄、又大又紅的蘋果、又香又脆的雪餅、帶著奶香的徐福記糖……而且她很快又想起了娃娃也是各種各樣的，於是寫道：超市二樓有各種各樣的布娃娃：毛茸茸的小黑熊，長耳朵的小白兔，會跳舞的女娃娃……
這些短語既讓江夢潔同學把這幾件物品寫得比較具體，又讓她彷彿看到、聞到、感受到這些物品的香、甜、美味、可愛，並且能觸動學生的生活經驗，開啟他們的思維，有感而發，同時又輕鬆回憶、記憶了詞語，豐富了詞彙。
2.利用學生喜歡唱歌的特點，引導學生多朗誦、多欣賞歌詞，多留心積累歌詞中眾多的好詞好句，多留心歌曲所表達的思想和情感。
如三年級下冊第48頁歌曲《媽媽格桑拉》：爬到你的肩上，能說悄悄話；依在你的懷裡，就到了家；牽著你的手，風雨不害怕；聽著你的歌，夢裡開鮮花……我在您的眼裡，永遠長不大，……您在我心裡，永遠是童話。
3.在欣賞同學的作品中，輕鬆、自然地積累好的字、詞、句、段。
4.在課堂有感情的朗讀訓練中輕鬆、自然地積累好的字、詞、句、段，多注重朗讀訓練。
五、習作訓練指導(技巧太多，略說一二)
1.寫細緻，寫具體。
（1）多做些看圖寫話的練習。
（2）利用兒歌或其他簡單素材做一些擴寫練習。
（3）寫片斷練習。
（4）多角度，動靜結合，點面結合。
2.學會襯托。
六、鼓勵學生大膽恰當地引用課內、課外學到的句、段（特別是詩句和名人名言）
在作品的創作中，引用是一種重要的寫作手段，無論在文學、藝術還是科學領域，大概所有從事寫作的人，沒有人不會用到它。我贊成、鼓勵這種舉動，讓學生能博採眾長而提升、豐富自己。不過我也總告訴他們，寫作中，自己的總要比別人的多。
練好內力——寫好自己的真情實感，用好外力——前人的寫作技巧，採集到的好的句、段，內、外力結合，文章輕輕鬆鬆一蹴而就。
