八（下）第三單元課文以“人與自然環境”為主題的科學文藝作品，以不同題材，從不同角度，表達人們對生存環境的憂患與思考。
學完第三單元之後，同學們初步明確了幾個問題：1、科學理性與人文關懷是一致的；2、必須抓好生態環境建設，人類才能得到安康；3、人類唯有與野生動物和諧相處，才能獲得盎然的情趣。4、若不從根本上處理環境問題，環境的汙染終將危及人類的長久生存。
以上的收穫是開展此次研究性學習活動的重要基礎。然而，由於班級學生語文基礎底子薄，活動能力受到條件的制約，活動參與的人數不多。
本次活動設計了四個板塊，分成四個小組進行，根據興趣、特長和學習條件、資源等不同情況，讓同學有選擇地、有側重地，分別就“中學生的發明故事”、“中學生如何愛科學”、“科學家的故事”、“科技與生活的關係”四個問題，進行有效探究。
通過一週時間的有效探究和學習，藉助網路和圖書，同學們閱讀範圍由課內向課外引申，見證了與科學發展有關的寶貴資料，認識了古今中外好多著名科學家發明家的名言、故事、重要貢獻，也深深理解了生活時時處處都離不開科學知識的`事實真相。
閱讀“中學生髮明故事”，讓同學們瞭解科學小發明其實並不神祕，只要你勇於創新，一點點改變，生活就會變得很精彩。讓學生寫點感想，可以增強他們的創新意識，消除自卑感，從而熱愛科學、熱愛創造，讓小發明成為學習科學的強大動力。閱讀“中學生如何愛科學”，鼓舞學生學科學、用科學應該付諸行動，在生活中留意科學現象，在行動中感受科學獨特的魅力。閱讀“科學家的故事”，讓同學瞭解古今中外著名科學家勤奮刻苦鑽研精神和默默無聞的奉獻精神，學習他們嚴謹治學、持之以恆的工作態度。讓學生深入探究“科技與生活的關係”，瞭解科技進步給人類帶來收益的同時，也給人們帶來一些負面的影響，讓人類的惰性隨著潛長了。
話說回來，本次活動是在“科海泛舟”，但在“泛舟”時不要忘記了“捕撈”語文，在活動中應努力將科學思維、科學態度、科學精神和語言表達、母語意識、人文關懷有機結合起來，將閱讀、口語交際、寫作緊密地結合起來。
活動尾聲，我們在班上舉行了交流活動，然後佈置學生完成一篇作文。作文以“我的環保故事”為話題，請同學們寫一篇作文。寫作之前，要求他們先弄清什麼是“環保”。
總之，本次活動通過查閱資料，具有閱讀性質，也伺機引導學生加強科學情感、態度、體驗，樹立正確的科學價值觀，同時，也激發了學生廣泛涉獵科技知識、從而熱衷科技新課題，由此來提高他們的科學素養和語文素質。
