本學期繼續開展教育辦的校本教研課題研究，在問題記錄、話題研討的基礎上產生了小課題，以《突顯學生主體 體驗學習快樂的研究》作為校本小課題，已於本學期四月份開始實施。現把課題研究的有關工作簡單梳理如下。
一、堅持理論聯絡實際，不斷地提高研究水平
要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬鬆、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環境，形成一個無拘無束的“表現空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢於標新立異。為了提高自身的理論水平，確保課題研究真正地為教學服務，除了集中學習外，我們要求老師們自覺到雜誌上或網路上學習。
二、圍繞課題的研究方向，積極開展實踐
1、開展國小生數學學習現狀調查與分析，從實際出發探究培養學生自主學習的能力與品質的途徑與方法，建構自主探究型課堂教學模式，引導學生提出問題、研討、交流、反饋、解決問題，培養學生自主學習的能力與品質，使學生學會主動求知，快樂學習。
2、每週一次的校本教研，我們都認真地圍繞課題進行研討，單週理論學習，雙週話題研討。在研討中大家暢所欲言，因此每次的研討，我們都有很大的收穫。我們所研討的話題都是來自於平時的教育教學中，又將研究的結果運用於教學實踐中去。
三、營造濃厚的學習氛圍 為課題實施提供保證
學生是學習的主體，自主合作探究本是學生髮自內心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現實質性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們努力做到：
1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發揚教學民主，以平等和藹的態度對待學生，特別是對學困生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發出生命的.活力，開掘出創新的潛質。
2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。
3、在課堂教學中，把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡是學生能解決的堅決讓學生解決，凡是學生能獨立發現的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。
4、教師充分發揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發學習的內驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合於自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時瞭解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。
四、探索教學的最佳方案，突顯主體體驗快樂
首先，從每週四的聽課評課日中，我們不難看出學生被教師牽著走的現象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了，學生的學習主體能得到充分的發揮。每節課的教學都力求做到：先嚐試後講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。培養學生良好的學習習慣和自我獲取資訊的能力，為自主發展打下了基礎。其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式，將遊戲、故事、比賽等形式引進課堂。採用多種形式進行教學，一是：可以提高學生的學習興趣，二是：激發學生的探究慾望，三是：學生在小組交流、全班交流過程中，可以相互學習，相互借鑑，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發，迸發出智慧的火花。再次重視從學生已有知識水平出發，為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的、便於學生髮現規律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內化這一特殊的認識活動去體驗數學、感悟數學、領會數學。
五、課題研究的成果
在一學期的實驗中，我們在突顯學生的主體，讓學生體驗學習快樂方面取得了一定的成效。
1、蔡南茵老師一課《萬以內數的大小比較》，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中學習數學，真正做到在玩中學，在樂中悟，取得了非常好的效果，獲得了街道一等獎。
2、提高了參研教師的素質。一學期的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業務水平和科研能力，參與教師所撰寫的多篇隨筆、反思、論文發表在街道教育資訊網或各級刊物上。
六、認識及思考
1、雖然研究有了一定的成效，但我們深深地體會到作為教師要善於吸收最新教育科學成果，並將其積極運用於教學中，才能行之有效，才能更好地把握開放度。因此還要不斷學習，努力提高自己適應現代教育的能力。
2、 在做法上還不夠成熟，對於體現學生主體已基本能做到，可如何真正讓學生體驗到學習的快樂，還有待於下學期進一步研究。
