一、課題研究背景：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。遊戲伴著兒童發展，兒童在遊戲中成長。課間遊戲是幼兒園自主性遊戲之一，由於課間遊戲在活動內容、地點、物件的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，孩子們可充分展示自我，課間遊戲為幼兒提供了主動開展各種遊戲的環境，孩子們可以輕鬆的進行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。課間遊戲也是教師瞭解孩子發展、增進師生感情、實施教育的良好契機。
但是事實上，當前幼兒園往往只把課間遊戲看成是一日活動的過渡環節，容易被忽視。幼兒園課間遊戲內容較少、形式單一，且缺乏較強的整合性、系統性。教師對課間遊戲存在認識上的誤區，特別是對於小班課間遊戲，一些老師認為，讓孩子們好好玩一下，自己輕鬆一下，或者做一些準備工作，只要注意安全，就可以了，於是就出現了“放羊式”的現象，而且課間遊戲時間得不到保證，不是被侵佔就是被挪用。針對本園小班課間遊戲中存在的問題，我計劃開展“幼兒園小班課間遊戲的實踐研究”，探尋適合小班課間遊戲的內容及材料，並探索有效的組織方法和策略。
二、課題的界定：
（一）課間遊戲。
是指：在教學活動之間或教學活動與集體遊戲之間開展的遊戲活動。
（二）幼兒園小班課間遊戲的實踐研究。
是指：通過幼兒園小班課間遊戲的組織與實施，研究適合小班課間遊戲的內容、材料及有效的組織方法和策略。
三、課題所要解決的主要問題：
1．教師小班課間遊戲意識不足的問題。
2．小班課間遊戲的內容較少的問題。
3．小班課間遊戲的材料貧瘠的問題。
4．小班課間遊戲的指導策略較單一的問題。
四、理論依據：
（一）幼兒園教育指導綱要。
《幼兒園教育指導綱要》中提出：“幼兒園應以遊戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的遊戲環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗，促進每個幼兒富有個性的發展。
（二）皮亞傑的認知發展遊戲理論。
皮亞傑開拓了從兒童認知發展的角度考察兒童遊戲的新途徑，他強調活動的重要性，強調兒童遊戲是一種積極、主動的結構，強調遊戲的情感發展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間遊戲有很大啟發。
（三）學前遊戲論。
《學前遊戲論》是學前教育專業的核心課程，它以理論聯絡實際為原則，詳盡闡述了幼兒園遊戲的基本理論、基本知識，以及在幼兒園設計、組織與實施遊戲活動的策略和方法。這本著作對於我選擇小班課間遊戲的'內容、材料以及研究小班幼兒課間遊戲的有效指導方面有很大幫助。
五、研究方法設計：
1．行動研究法：在實踐中不斷進行總結、反思、調整、修正方案、調整目標，使研究更富成效。
2．文獻資料法：學習幼兒教育學、心理學及遊戲理論知識，瞭解有關幼兒課間遊戲的專業知識，並分析幼兒園小班課間遊戲的現狀與動態，提高課題研究的科學性與實效性。
3．個案研究法：對幼兒在課題研究過程中表現出的典型行為進行觀察、記錄，並進行系統地分析。
4．經驗總結法：對教育實踐工作及時的回顧、反思、總結、調整工作思路。
六、理論假設與研究目標、內容：
（一）理論假設：
我認為如果以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導思想，以皮亞傑的認知發展遊戲理論以及《學前遊戲論》研究結果來指導本課題的研究，遵循幼兒身心發展規律，通過提高教師的遊戲意識和開發能力，逐步建立起小班課間遊戲材料庫，並加強對小班課間遊戲的實踐研究，就可以明確適合小班課間遊戲的內容
和材料以及有效的組織方法和策略。同時，幼兒與教師都能在課題實施過程中獲得情感、態度、知識等多方面的發展，並對小班課間遊戲的發展也有推動作用。
（二）研究目標：
1．培養小班幼兒對課間遊戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。
2.豐富小班課間遊戲的內容，提供適宜的遊戲材料。
3．探索小班幼兒課間遊戲的有效指導策略。
（三）研究內容與重點：
1．豐富小班課間遊戲的內容。
2．提供適宜的小班課間遊戲材料。
3．挖掘課間遊戲的教育價值，探索小班幼兒課間遊戲的有效指導策略。
（四）研究的思路：
對當前幼兒園開展小班課間遊戲的現狀進行調查、分析研究，運用《綱要》精神及遊戲理論指導課題研究。根據課題研究方案，豐富小班課間遊戲的內容，提供適宜的小班課間遊戲材料，挖掘課間遊戲的教育價值，探索小班幼兒課間遊戲的有效指導策略。在實施研究的過程中，不斷根據幼兒的發展情況調整課間遊戲的目標、內容、材料、指導策略，並邀請有關的專家、同行進行指導論證。
七、課題研究操作措施：
（一）落實課題研究工作，規範課題管理。
在園長的引領下，由我全面負責整個課題的研究工作。同時做好以下工作：
1．在自己的“部落格”中，設立有關課題研究的理論學習、研究體會、方案設計等專題內容。
2．每學期至少開展針對兩名幼兒的“個案跟蹤研究”。
3．撰寫課題研究計劃與總結。
4．每學期至少撰寫一篇有關課題研究的論文。
5．圍繞課題研究進行至少一次公開展示研究活動。
（二）開展理論學習，轉變教育理念。
教育理念始終引領著教師的教育行為。開展課題研究更要求我們不斷更新與充實教育理論知識、科研知識。圍繞本課題研究，我將加強遊戲知識的學習。同
時，在專業雜誌中，瞭解有關幼兒課間遊戲的最新研究動態，借鑑、研究有效的指導策略，使自己能採用更合適的教育行為來幫助小班幼兒開展課間遊戲，促進小班幼兒的發展。同時，邀請青年教師培訓班指導老師與同組學員觀摩與指導，在與專家、同行“面對面”的交流中更好的感悟課題研究內涵，瞭解小班課間遊戲的基本知識。
（三）遵循科學原則，加強實踐研究。
在研究過程中，我將主要遵循多樣性、興趣性、發展性等多項原則，培養小班幼兒對課間遊戲的興趣，開發多種潛能，促進幼兒健康和諧發展。在課題研究過程中，建立一個能與幼兒、家長、同行積極互動的網路平臺，形成一個豐富的小班幼兒課間遊戲資源庫，包括文字資料、照片資料、視訊資料等。同時平臺中也將開闢專欄將我在課題研究過程中的經驗、困惑與大家分享、探討。
八、課題研究物件：
趙樓幼兒園小班幼兒。
九、課題研究過程：
（一）前期準備階段
1．課題立項準備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案。
2．制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。
3．加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。
（二）具體實施階段
1．搭建課題研究網路平臺，根據方案開展研究工作。
2．開展課題觀摩活動。
3．做好個案資料和遊戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
（三）總結結題階段
1．撰寫課題結題報告。
2．收集整理各類資料，完成課題結題工作。
十、完成本課題研究任務的保證措施：
在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網路，有相應的管理制度和課題研究制度，能夠為我的課題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了
現代化的辦公裝置，保證我能方便、快捷地蒐集資訊、瞭解最新教育動態。幼兒園訂閱、購買了相關的書籍與刊物，為我查閱文獻資料提供了物質保障。
十一、預期研究成果形式：
1．結題報告。
2．個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
3．小班課間遊戲集。
