首先在這裡要感謝為我們提供了學習的寶貴機會，感謝各位專家為我們做了一次次的精彩講座和示範。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對教育教學、新課程、新課改理念的深刻闡釋，使我們開闊了眼界。
一、專家講解演示，幫助自己更新教育理念。各位知名專家從切身的經驗體會出發，暢談了我國歷史教學該向何處走，新課改怎麼改，歷史教育教學具體如何操作，用具體的案例分析，專業的典範，研修的標兵；向我們展示了語言教學的魅力源泉；說明了教師應如何去發展自己，提升自己，去實現人生的價值；在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，作為一個教育教學工作的教師，我們平時忙忙碌碌的工作其實都在白忙活，思考的太少，對外瞭解不多！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，完成當堂教學任務，從自己角度想的多，對於學生的長期發展考慮的並不多，作為新時期的教師，長此以往，思想必然會僵化，必然會落伍，必然會被淘汰！
二、與專家、同行的交流學習，幫助自己儘快不斷進步。本次培訓，許多專家、學者有的即是學科權威，也是從事多年一線教學實踐者，同時每位培訓教師都有豐富的歷史教學經驗，許多人面臨的教學外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己歷史教學業務水平的一條捷徑。在培訓中，我們不斷地交流教學的體驗和感受，真正做到了彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是歷史教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，這對於我們今後的教學有著積極的促進作用。
三、活到老學到老。隨著社會的進步與發展，面對教育教學中存在的問題，在以往有時感到力不從心，有時感到茫然，教材不一樣了，學生不一樣了，內外環境與教學設施雖然比以前先進和優化，卻時常感到什麼都沒有以前順利和暢快，常常認為現在學生沒有以前好教。經過這次的培訓學習，才發現是自己出了問題，是自己的認識沒有跟上形勢的發展需求，對現在的學生了解不夠，研究不夠，對新課改的認識不到位。
總之，這次的學習受到很大的觸動，要把這次所學認真加以整理梳理，認真加以總結分析，然後吸收消化，結合學校實際，制定實施校本研修計劃和策略，認真做好教育教學工作。
高中歷史遠端培訓學結 [篇2]
首先在這裡要感謝高中歷史遠端學習為我們提供了學習的寶貴機會，感謝各位專家為我們做了一次次的精彩講座和示範。這次培訓內容豐富，學術水平高，充溢著對教育教學、新課程、新課改理念的深刻闡釋，使我們開闊了眼界。
一、專家講解演示，幫助自己更新教育理念。各位知名專家從切身的經驗體會出發，暢談了我國曆史教學該向何處走，新課改怎麼改，歷史教育教學具體如何操作，用具體的案例分析，專業的典範，研修的標兵；向我們展示了語言教學的魅力源泉；說明了教師應如何去發展自己，提升自己，去實現人生的價值；在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，作為一個教育教學工作的教師，我們平時忙忙碌碌的工作其實都在白忙活，思考的太少，對外瞭解不多！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，完成當堂教學任務，從自己角度想的多，對於學生的長期發展考慮的並不多，作為新時期的教師，長此以往，思想必然會僵化，必然會落伍，必然會被淘汰！
二、與專家、同行的交流學習，幫助自己儘快不斷進步。本次培訓，許多專家、學者有的即是學科權威，也是從事多年一線教學實踐者，同時每位培訓教師都有豐富的歷史教學經驗，許多人面臨的教學外部條件也非常相似。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己歷史教學業務水平的一條捷徑。在培訓中，我們不斷地交流教學的體驗和感受，真正做到了彼此之間的“相長”。學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是歷史教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴，這對於我們今後的教學有著積極的促進作用。三、活到老學到老。隨著社會的進步與發展，面對教育教學中存在的問題，在以往有時感到力不從心，有時感到茫然，教材不一樣了，學生不一樣了，內外環境與教學設施雖然比以前先進和優化，卻時常感到什麼都沒有以前順利和暢快，常常認為現在學生沒有以前好教。經過這次的培訓學習，才發現是自己出了問題，是自己的認識沒有跟上形勢的
發展需求，對現在的學生了解不夠，研究不夠，對新課改的認識不到位。
總之，這次的學習受到很大的觸動，要把這次所學認真加以整理梳理，認真加以總結分析，然後吸收消化，結合學校實際，制定實施校本研修計劃和策略，認真做好教育教學工作。
高中歷史遠端培訓學結 [篇3]
歷時12天的高中歷史新課程遠端培訓學習今天徹底的落下了帷幕，在這裡有太多的感動，太多的思索，更有太多的依依不捨。12天裡，我們烏魯木齊2班74名來自本市幾十所中學的歷史教師之間，我們與遠端指導的專家學者之間進行了最為真誠最為溫馨的互動，在整個人生當中，這個假期，我們過的非常有意義。
在這次學習中，出現了很多的困難，比如一開始的“黑客門”事件，培訓之初烏魯木齊天氣忽冷忽熱的挑戰，網路學習應用水平的障礙，新舊教學觀念的激烈碰撞等等，還有些老師牢騷滿腹，總覺得在假期進行這樣的學習影響了自己的休假，而且還進行的如此之不順利，我覺得這是一個觀念的問題，培訓是我們成長的最大的機會。我們為什麼要學習，就是在挑戰自己，戰勝自己，改變自己，提高自己。國家和上級部門給我們創造了這次學習的機會，我覺得非常難得可貴，從專家學者，到班主任老師、指導老師，從各級領導到計算機中心付出人員，所有人所做的唯一的核心就是提高我們自身的教學水平和素質，所以，對於我們高中教師來說，真的太難得了，尤其是我們年青教師，真的是求之不得的好事情。記得研修班主任孫梅老師說過，等我們培訓完了，我們的觀念也轉變了，教學水平也提高了，計算機水平也鍛鍊了，何樂而不為。所以，我認為開展研究性學習最大的障礙在於自身素養的提高，如果從這個角度來想，我們就會很開心的，懷著感恩之情來認真學習，輕鬆學習了。
在這次學習中也湧現出了一些感人的事情，比如本班的特級老教師沈鏡民老師，家很遠，在烏魯木齊東郊，要起很早，倒三趟車才能到培訓地點，每次培訓坐在第一排，認真作筆記，在網路不暢通，上網提交作業比較困難的情況下，向年青教師多次打電話詢問，並且鍥而不捨的一遍遍提交，並且始終很積極的在網上與教師們探討教學和觀念的問題，給人啟發很大。沈老師的這種終身學習，學而不倦，虛懷若谷，以身作則的精神帶動了我們年輕人，讓這次學習良好的互動了下去。還有很多老師在學校是領導，但是也在積極的學習，交作業，評論，並沒有因為領導事務而耽誤學習，虛心，好學，給我們也起了帶頭的榜樣作用。還有班主任孫梅老師也是在身體不好家裡上網不方便的情況下，一直通過電話，簡訊，網咖上網等等方式始終在指導我們學習，使得我們的學習能有效有序的進行下去。北京的課程專家陳亞東老師在家裡小孩生病的情況下，一邊照顧小孩，一邊夜以繼日的坐在電腦跟前跟我們互動交流，統計，推薦作業，釋出簡報，策劃討論等等，充分讓我們感覺到了這次培訓學習的價值和溫暖，真的應了課程簡報創刊詞中的那句話：號稱“遠端”，卻頗感親近！不能“促膝”，卻有如面談！還有很多老師都在克服家比較遠，電腦操作水平有限，上網條件差等等困難，堅持如一的在學習，在研討，都給我們震動很大，讓我們收穫不小。
由於班主任孫梅老師給我了一個機會，讓我可以力所能及為大家做一些事情，從中不但展示了自己，也學到了更多。比如，在一開始網路不暢通的情況下，幫助一些電腦操作有限的老師去登入工作室，解決一些操作中的疑問。在應急平臺交作業的時候，有一些老師反映交不上出，我就通過自己反覆操作經驗發現的問題，總結了一個關於如果提交作業成功的小提示，幫助老師提交作業，解決燃眉之急，得到了老師們的認可。受孫老師重託，我負責出本班第一期簡報，這也是大姑娘上轎——頭一回，我在仔細研讀了化學和生物等學科的課程簡報的.基礎上，憑著孫老師的指導的和對研修學員手冊的理解創辦了本班的第一期簡報，既創刊號，耗時6個小時，然而在辦簡報的過程中才發現這也是一種學習，也是一種學問，真要感謝孫梅老師給我的機會。此後又幫助同班老師編輯釋出了第二期簡報，自己編輯釋出了第九期簡報，每次都耗時不少於5個小時，儘量完善每一個細節，推薦作業，評論，撰寫前言，研修感悟，欄目設計，甚至每幅圖片，每個花邊都儘量做到盡善盡美，在尋找材料和編輯運用的過程中，又是一次重新的研讀，學習，交流和進步，雖然很辛苦，但是真的收穫很大，學到不少。在平時交作業的時候，本著對自己負責的原則，都是自己在認真看了課程視訊後，內心真誠的思想交流，很多地方不免有謬誤，但是都得到專家老師和同仁們的批評斧正，感覺自己進步很大，很多觀念上都有了新的突破。我的《有效教學的實施成敗取決於我們人文素養的積澱》也在歷史課程簡報第五期上刊登，非常榮幸，也鼓舞我不斷的用自己的原創文章與專家老師們持續的學習交流下去。在評論方面，本著不灌水不重複的原則，認真回覆所看到的文章，簡報，作業等等，力求用最真誠的態度與其他老師和專家進行交流，力求學到更多。到研修結束為止，已經上交原創作業12篇，評論86篇，推薦文章1篇，努力完成了研修學業。
這次12天的研修我們一共學習了六個專題，分別從教學三維目標設計，專題化模組化教學，如何進行有效教學，如果引導學生有效學習，發展性評價，教師成長六講更新了我們的觀念，每一講我都認真的觀看了視訊，並且對照課程文字摘錄筆記，認真寫作業，並且積極參與評論，與其他老師和專家互動交流。深刻的瞭解到新課程是專題化模組化以學生為本，還課堂於學生的新的模式的歷史教學，雖然我們在一年後才真正去實現新課程的教學操作，但是，在這一年中，我們可以做為過渡，大有可為，可以賦予舊教材以新的觀念，新的組織模式，提前去適應和感悟這12天學習到的新課程的理念和一些方法，並且時刻要做好教學反思，為一年後新課程的教學作好準備，奠定良好的基礎，新舊教材是有連續性，繼承性的，所以，我們完全可以學以致用，邊學邊悟，邊教學邊反思，這樣，我們就可以早點勝任我們的工作，給歷史教學，給學生和社會帶來我們新的風貌。
由於這是全國曆史遠端新課程研修的第一次，所以出現問題和不足也是難免的，在這裡提一點點建議，希望能在以後可以改進，使得組織者和參與者能夠在以後的學習生活中更好的利用遠端網路學習這個先進工具，更好的互動，更好的達到效果：
首先，在網路方面，網站伺服器的容量要足夠大，要保障安全，否則，這種由於流量龐巨所帶來的瞬時癱瘓而導致的無法登入問題很容易讓參與雙方都失去興趣和熱情。
第二，在網站方面，互動永遠是網路的第一要務。工作室模式需要進一步完善，它不僅僅應該只是交作業的平臺，應該是和部落格，連結書籤等等相結合的綜合互動平臺，所有曾經註冊過培訓過的教師的個人資料都應該儲存，以便以後教師能以此為平臺繼續學習，終身學習，自助學習。完善論壇和工作室之間的互動，並且建議線上研討做成聊天室的形式。這些都需要網站的改版和技術的實現，但是這些技術目前已經很成熟了，實現起來並不是很難，互動永遠是網路的第一要務。
第三，在培訓內容上，視訊資料質量方面良莠不齊，專題之間不連貫，應該請專業影視製作人士設計製作成系列專題片講座形式，使得每一部之間，每一部與整體之間都有聯絡，便於教師培訓後學習，觀摩和收藏，並且有利於傳播和擴大培訓範圍。視訊資料質量方面，有的視訊案例教學時間太長，嚴重衝擊講座專題核心和專家講評時間；有的視訊專家講評隨意性比較大，經常跑題，或者就某一具體史實問題糾纏不休，耽誤時間；很多視訊最開始沒有點題，最後也沒有小結，最後看完了不知所云。大多數視訊作業設計題目太寬泛，太隨意，或者跟本專題毫無瓜葛，或者前後顛倒混淆，在思維的互動和跟進方面作業設計沒有達到應有的效果。
以上是自己的一點淺見，只是希望這種非常現代化的遠端學習模式能夠長久能夠持續，我們能夠和專家學者隨時互動，不斷成長。培訓結束了，但是學習才剛開始，歷史遠端新課程研修培訓只是一個美好的開端，這裡將留下了我們的足跡和最美好的回憶，也在昭示著未來的大好前景，我們就是在這樣充滿陽光的路上走著，歌著，舞著，學習並快樂著。
高中歷史遠端培訓學結 [篇4]
2015年10月，我們再次相約在遠端研修這個神奇的平臺上，我們期待著思想與思想的再次碰撞，期待著再一次與各位專家，同仁們零距離接觸，期待著擁有更多更先進的教育教學理念。
在整個培訓過程中，本人都能夠認真下載視訊並觀看，同時還通讀課程資源的文字。通過線上與大家一起討論這些案例受到不少啟發。並及時提交作業、發表評論。
通過四個專題的學習和專家、教師的互動學習，我學到了很多，讓我受益匪淺。通過學習，對新課改有了較深入的瞭解和認識，經過這次研修使我對歷史有了更深刻的把握和認識。當然，在今後的教學實踐中我們有漫長的、艱鉅的路要走，需要我們有正確地態度，與時俱進的理念，及時反思和總結。在這裡，我對研修學習做簡要的反思與總結。
一、教學理念的轉變。新課程教學的設計強調要符合學生的心理和發展特點，要關注學生的興趣，新課程在內容的選擇上強調面向生活，面向社會。特別是注重強調從學生日常生活、社會實際中引出新內容的學習。讓學生自己主動學習歷史，而不是等待老師來灌輸。
二、教學方法的轉變。雖然近幾年課堂教學模式形式多樣化，但實質上並沒有多大的變革，很多東西流於形式。我們接下來要做的就是真正的把這些形式的東西內化為實質。新課改的課堂中，教師在設計、安排和組織教學過程中的每一個環節都應當有意識地體現探索的內容和方法，讓學生有自主探索、合作交流、積極思考等活動的空間和機會。現代教育技術手段具有資訊呈現多媒化、資訊流通多渠道、資訊反饋多樣化的特點，將資訊科技與歷史教學融為一體，有利於改變傳統的“粉筆十黑板十一張嘴”的單一的資訊呈現和流通形式。在歷史教學中廣泛使用資訊科技（視訊、音訊、flash動畫等）創設教學情境，設計教學片斷，這既能培養學生學習興趣，突破教學重點、難點；又能實現因材施教、小組合作等方式教學，促進歷史課堂教學改革。
三、注重學法指導。新課程強調要對學法指導、注重體驗感悟。教師應該從“以學生為本”的基本理念出發，有目的、有計劃地設計與指導學生參與課堂教學活動，在活動中最大可能地促進學生的有效學習，並引導學生在自主活動中去體驗去發展。在教學中要培養學生的歸納能力和分析能力，指導學生歸納總結，把同類性質的事件歸納在一起，如本次研修的工作室就歸納了四專題：專題一：中國和世界古代史易錯易混知識彙編，專題二：中國近代現代史易錯易混知識彙編，專題三：世界近代現代史易錯易混知識彙編，專題四：中學歷史易錯易混知識例項講解與策略。
四、提升自我。讓我感受最深的是新課程標準對教師的要求更高了，需要教師具有綜合性的專業知識修養，具有一定的教育理論水平，能夠開展合作教學，具有課程資源開發的能力，需要具備一定的課程整合能力等等，這些變化和要求，對我們老師提出了更大的挑戰。
通過這次遠端研修讓我深刻感受到，在平時的教學中應該注重積累和反思，促進了自己的專業化發展.我相信只要我有對歷史教學執著的追求和不變的信念，再加上我自身的努力，研修學習真讓我收穫頗豐。
高中歷史遠端培訓學結 [篇5]
時間飛快，新課程培訓馬上就要結束了,經過一段時間的培訓，通過收看視訊，聆聽專家們的講解，以及和有經驗的教師們的交流，使我感觸頗多。。回顧這段學習的日子,倍感喜悅和欣慰，也引導著自己不斷思考歷史教學中的問題。下面，簡單談一談自己的體會。
一 教學理念的轉變
長期以來，在傳統的教學模式下，我們比較注重的是教師如何教學，把教師看作是教學這個舞臺上的主角，而忽略了居於教學中主體地位的學生。隨著時代的發展，新課改的實施，要求我們必須轉換自己的教學觀念。這就是要把教師職業這一角色，放在社會發展與人才培養的大視野中來定位，從而使我們的教育教學觀念轉而注重學生的學習與發展。具體地說，就是要從教師教得如何這一角度，轉變為學生學得如何的角度上來，把學生放在首位，以全面提高學生的基本素質為宗旨，著眼於培養學生的學習態度、思維能力、創新意識和實踐能力。
二 教師，學生角色的轉變
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發展中的地位和角色等問題的認識發生了很大的變化。這些變化體現在：教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的組織者、合作者、參與者和指導者。學生也不再只是被動的受教育者，而是學習的主體，學習的自主者，教師的教學過程也就是引導學生質疑、激發學生學習的積極性，學會學習，掌握學習方法。使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內容，選擇不同學習方式的過程。從而為學生學習營造一個良好環境。
三 教學方法、學習方法的更新
傳統的教師把自己置於課堂的中心，以知識權威者的身份說教，而新課程把教學過程視為師生交往的過程。在這樣的教學過程中，教學的目標、內容、方法以及評價都處於不斷變化之中，這就要求教師必須結合具體的教學情境，不斷地調整自己的教學方式。從而把自己變為一個教學的反思者和研究者，通過課堂教學，完善教學方法和手段，實現自身發展。
對於學生而言，以學生“自主”、“探究”為特徵的新型學習方法逐漸進入課堂，因此教師在教學過程中必須為學生提供機會，充分發揮他們的能動作用，使其在朝目標邁進過程中實現自我教育自我調節，從而實現有效教學。
通過遠端教育培訓，讓我受益非淺。作為教師既然選擇了這個職業，同樣就選擇了付出奉獻，就要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的反思，不斷的進步，不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能中汲取養，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
2015年7月30日
